关于儿童入园适应性研究报告

在新学期开学之初，幼儿从熟悉的家庭进入陌生的幼儿园，和朝夕相处的父母及亲人分离，面对幼儿园陌生的环境，陌生的老师和同伴，在加上在家生活的随意变成活动的不自由和集体生活规则的约束，幼儿不管从生理上还是心理上，都会产生极大的害怕和不安全感，幼儿入园的适应性问题随之而来。，网上流传着新入园的幼儿总是出现哭闹的现象，人们在大笑之余，往往忽略了这些现象背后，家长和老师的责任。

入园适应期的含义

入园适应期，是指幼儿正式独立地在幼儿园开始集体生活的最初时期。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出要“让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感，提高幼儿对环境的适应能力”。

入园适应期的关键作用

幼儿逐渐在新的环境中适应，幼儿自身的各种条件都在发展扩大，他们的独立性也越来越强，于是对一切新鲜事物都充满了好奇和兴趣；但是，幼儿没有经验自身知识缺乏，语言能力、认知水平等各方面能力也正在不断发展中，幼儿入园适应期的各种问题与矛盾便都同时发生了。成长需要幼儿必须努力融入新的幼儿园生活环境，遵守集体活动的基本规则规范，学会基本的生活自理能力能够逐渐和小朋友交流沟通有初步的交往能力，这样的过程就是幼儿新入园的适应过程，也是幼儿在迈向社会化发展的转折时期

幼儿入园适应性问题主要表现在几个方面。

1、不愿意入园。大哭大闹。抓住父母的手不放等，不和别的同学交流，愣神，情绪低落，不稳定，对集体活动没兴趣。2、身体变化频繁，不敢去上厕所或频繁上厕所，不吃饭，食欲下降，午休时很难入睡或要求陪睡。3、幼儿以自我为中心，胆怯，害羞，缄默，打人，抢玩具，扔玩具，做游戏在乎输赢，并且只想赢等。根据这些现象，我进行了以下原因分析。

心理学方面

1、安全需要的暂时性缺失。

马斯洛需求层次理论指出，在低级需求中，生理的需要是食物、水分、空气、睡眠、性的需要等。它们在人的需要中最重要，最有力量。安全需要是人们需要稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等。而幼儿刚来到陌生的环境缺少安全感。幼儿已经熟悉自己的家庭环境或者亲人带给自己的安全感了，突然来到一个陌生的环境，会表现出恐惧，抵触心理。

2焦虑和恐惧心理

幼儿从出生以后和父母或者亲人产生了深厚的感情，来到幼儿园，需要情感依恋的迁移，同时会面对一系列挑战，比如自己睡觉，自己吃饭，自己上厕所等，同时还包括与同学建立友谊，和老师建立感情等。幼儿社会属性还不完善，情感功能不健全，无法主动合理的调节自己的行动，而幼儿园有严格的作息制度，这一点和家里不一样。，所以幼儿常会焦虑恐惧心理。

3、儿童依恋心理

儿童入园的阶段是婴儿期向幼儿期的过渡阶段，这个阶段的依恋是婴儿与抚养者之间最初的社会性联结，是情感社会化的重要标志。安斯沃斯用陌生情景法把依恋分为三种类型：安全型，回避型，反抗型。这三种类型中，安全依恋是比较良好、积极的依恋，其他两种是非安全型依恋，是消极、不良的依恋。因此，在学生入园时，要分析出儿童是哪种依恋类型并针对性的进行引导。

针对幼儿园的入园适应性，我们应从以下方面开展工作。

社会学方面

1. 家庭生活到集体生活。

孩子在入园前是家里的心肝宝贝，尤其是只有一个孩子的家庭，对于不了解的东西幼儿很难适应，因此父母在家中要让孩子多了解幼儿园生活，并且不能过度宠爱孩子，让孩子认为其他人都要顺从自己，养成坏习惯，要让孩子明白不是什么东西都是自己的，要懂得谦让，遇到麻烦时不要采用暴力手段，要与其他小朋友和平相处。

2.人际关系的变化。

在家庭中，幼儿与家庭成员之间关系密切，幼儿常常会缠着父母，不肯与父母分开，幼儿与父母的互动频率非常高，这导致幼儿在进入幼儿园后无法与其他小朋友建立交往关系，需要经过一段时间的适应才能有所改善。

3、社会角色的改变。

幼儿在家中往往是备受宠爱的，很少遇到挫折，这使得孩子感到满足和自豪。但入园后，老师是所有孩子的老师，而不仅仅是一个孩子的老师，孩子失去他人的关注会感到自己的地位不在，因此很难适应幼儿园的生活。

促进幼儿入园适应的策略

1、组织入园

 入园前父母要做好孩子的交往准备：每天早晚让孩子与社区里别的小朋友一起玩，不要关在家里;每天有意识地给孩子独处的时间，让孩子知道妈妈走了还会回来。此外，家长还要加强与老师的信息联系和感情交流，在入园时要向老师介绍自己孩子的性格，在家的生活习惯和特点，便于老师掌握情况进行教育。同时在开学前，让儿童开展入园前参观，熟悉教室，食堂，厕所，游乐设施等环境，消除面对陌生环境产生的恐惧心理。同时举办入园仪式，进行自我介绍等，让同学之间相互熟悉，交流，结为朋友，使学生不会感到孤独。我们班一个小言同学，刚入学性格比较孤僻，沉默寡言，不喜欢参加集体游戏，后来交到朋友以后，慢慢变得开朗起来，也喜欢交流，积极的参加娱乐活动了。在家长方面，德国的父母在孩子入园的当天除了为孩子买一只各种文具配套齐全的书包外，还会准备一个惊喜——入园彩袋：圆锥形的纸袋，里面装有各种糖果甜点，以及爸爸妈妈、亲戚朋友赠送的小礼物，像巨大的蛋筒冰淇淋，每个孩子都会抱着它第一次去幼儿园，兴奋地期待着打开彩袋的那一刻。所以和父母沟通好，让孩子对入园有期待。

在教学过程中，循序渐进的引导，培养良好的习惯

 首先刚入学，不要给学生过多的要求，比如学生坐不住时，可以先让其坐在座位上待10分钟，然后逐渐增加时间，待15分钟，一节课。其次，有些学生吃饭挑食，或者抱着毛绒玩具睡觉等等，可以先让其保留一些坏习惯，然后在逐渐的改变。最后，组织有趣的游戏。刚入园时，以积极促进交流，开展游戏为主，比如老鹰捉小鸡、指点五官，走平衡木，踢球追球等等，让学生在游戏中促进师生之间和同学之间的感情。

促进学生个性的发展

 埃里克森的个性发展阶段认为3-4岁的发展危机为主动对内疚，正是儿童进入幼儿园的时期。这个阶段的孩子活动更加精细、灵活，语言更加简练，更富于想象。这些能力的发展使儿童更能自主性的思维、行为、幻想和对未来提出计划。因此，他们喜欢自己决定做什么事不做什么事，对外部世界有很强的求知欲。父母和老师应该尊重和培养儿童的主动行为和想象，多给他们提供机会让他们自主决定。例如，在绘画的时候，可以让学生自己选择颜色。在玩游戏时，可以征求儿童的意见，也可以提供几种方案让他们自己选择。

做好家园配合工作

首先开好家长会，在开园前，应组织一次家长会，介绍幼儿园的基本情况，包括办学理念，基础设施情况，师资情况等，同时让家长说出入园以后比较担心哪方面的情况，孩子的性格特点、生活习惯等，班主任做好详细记录。开展问卷调查工作，每隔一段时间，对幼儿园在家里的表现进行一次调查，包括是否还有一些不好的生活习惯等，同时反馈学生在幼儿园的情况。其次开展亲子活动，这是幼儿园，家长，孩子进一步相互了解的机会，增加互相之间的感情，消除孩子的恐惧心理，促进孩子依赖对象的过渡和迁移，同时也会家园合作打下良好基础。

总之，通过我们的行动让儿童更快的适应幼儿园的生活，给他们一个安全，舒适，快乐的环境，促进他们的健康成长。