关于幼儿园大班自我服务能力的提高

大班幼儿园自我服务能力的调查及提高对策研究——以沧州市某幼儿园为例摘要现如今，大多数幼儿都是作为独生子女受到很多宠爱的，通过相关研究表明，我国独生子女所占比例越来越大，独生子女的教育己成为培育新一代人素质的大问题。而幼儿自我服务能力的培养，其实质就是通过一定的引导以及相关教育，从而培养幼儿的生活自理能力以及独立解决问题的能力，但是目前很多的家长对此都是忽视的，认为幼儿年龄太小，根本无法独立进行任何事情。因此我们可以明显看到各种溺爱现象，幼儿渐渐形成了依赖他人，不会独立自主处理问题的坏习惯，最终导致现如今的幼儿出现意志薄弱、生活不能自理、社会适应性差、抗挫折能力低、交往和合作能力低下等问题，对于幼儿的自我服务能力的研究显得很有必要。因此本文通过对沧州市某幼儿园的大班中的若干幼儿进行相关研究，通过调查问卷的形式进行深入调查，从而得出相关结论，为我们进一步正确了解以及掌握到有关目前幼儿的自我服务能力的现状的相关数据提供帮助，同时能够凭借这些数据和情况，通过论文对这些现状进行深入分析，找出影响幼儿自我服务能力形成的一些因素，从而在家长，幼儿园以及社会不同方面提出相应建议，帮助幼儿进行自我服务能力的培养，为幼儿的健康发展做出相应的贡献。关键词幼儿自我服务能力影响因素对策分析1引言1.1研究背景幼儿人的成长发展的比较特殊且重要的时期，这时候养成的一些性格以及能力对于未来健康发展以及踏入社会工作后的表现都有着重要的影响，因此，对于幼儿的教育以及培养是值得我们重视的。随着幼儿教育的不断发展，幼儿教育的工作中心也从书面知识教育转为更多的是对于幼儿的心理健康的教育，然而，由于传统观念的影响以及家长的不重视，幼儿教育中依旧存在着很多的问题，我们知道，当代幼儿的生活自理能力差，是家庭、学校、社会难以回避的现实问题。幼儿自我服务能力的培养，其实质就是通过一定的引导以及相关教育，从而培养幼儿的生活自理能力以及独立解决问题的能力，但是目前很多的家长对此都是忽视的，认为幼儿年龄太小，根本无法独立进行任何事情[1]。因此我们可以明显看到各种现象，比如现如今的幼儿都是养尊处优，处处受到父母长辈的关爱的，他们衣来伸手，饭来张口，渐渐形成了依赖他人，不会独立自主处理问题的坏习惯，最终导致现如今的幼儿出现意志薄弱、生活不能自理、社会适应性差、抗挫折能力低、交往和合作能力低下等问题。因此，对于幼儿的自我服务能力的研究显得很有必要[2]。1.2研究目的本论文通过实际的调查研究以及针对性分析，了解沧州市当地某幼儿园的幼儿的自我服务能力的水平的现状，同时进行有关实际操作的一些状况的分析，从而为我们论文的提出建议做出帮助，找出影响幼儿自我服务能力水平的相关因素，最终针对不同方面提出具体的培养幼儿的自我服务能力的相关策略，为幼儿的健康发展做出贡献。1.3研究意义1.3.1理论意义本文的研究对象是沧州市某幼儿园的大班幼儿的自我服务能力。因此，本论文经过实际调查研究，通过具体调查分析，认识儿童自助能力转型的现状，通过对影响儿童自助能力转型的因素的分析，找出提升儿童自助能力的精确方法和途径，为幼儿教育获取科学依据和理论依据，冲破仅局限，提升对幼儿的生活技能和行为习惯的教育模式，建立完备的幼儿教育教育模式，增进儿童德、智、体、美、劳的彻底发展[3]。1.3.2现实意义本论文的相关研究成果能够丰富我国的幼儿教育的相关理论和实践以及对家庭教育和幼儿园针对幼儿教育进行开展工作也产生一定的影响，同时本研究编制出的幼儿自我服务能力的问卷调查表，可为其他学者对于幼儿的自我服务能力的相关研究提供较为实用的调查工具，从而促进本课题研究的进一步发展[4]，从而能够针对性的提出一些指导性建议，对于幼儿的自我服务能力的培养和发展具有促进作用，对幼儿教育的进一步丰富具有指导作用，对幼儿的健康成长也起到了一定的贡献。1.4研究设计1.4.1研究对象通过发放问卷给幼儿家长，从家长所反应的问卷情况做客观分析。调查某幼儿园大班所特定挑选的不同班级共36名幼儿自我服务能力的情况：其中男孩20名，女孩16名。幼儿年龄在5岁-5岁半之间的幼儿占18人，幼儿年龄在6岁半到7岁之间的占18人，确保幼儿年龄有一定差距，本论文进行的调查对象的父亲年龄主要分布在在35——49之间，调查对象的母亲年龄分布在在33——45之间。而调查对象的父亲的学历中大专以及本科或者硕士博士生等的分别占33.3%，而其自身的学历为高中或中专的占22.2%，自身的学历在初中以下的占11.1%。研究对象的母亲的学历主要分布为这样：研究对象的母亲的学历主要为本科或者硕士博士等的主要包含47.2%，自身学历为大专的主要有22.2%，自身学历为高中以及中专的主要为18.7%，而自身的学历处于初中或者下面的占11.1%。同时，对幼儿的家庭抚养的情况进行深入了解，从而进行分类，我们可以看到，幼儿是父母带的占94.4%，其余的5.6%都是通过幼儿的亲戚比如爷爷奶奶或者说是外公外婆进行抚养教育的。1.4.2研究方法（1）文献查阅法本文在进行论文写作时，通过查阅相关书籍以及以“幼儿”，“自我服务能力”,“生活自理能力”等为关键词，在知网上进行查阅，对所得的资料进行归纳整理，让我们初步了解到有关幼儿自我服务能力方面的现状，尤其是大班幼儿的自我服务能力的培养的活动情况。观察法本论文主要采用观察法针对沧州市某幼儿园的36名幼儿的自我服务能力的现状和水平进行研究，本次观察法采用了观察表，本研究使用的观察工具为“幼儿自我服务能力观察表”。主要观察内容为观察沧州市某幼儿园的36名幼儿在幼儿园中的自我服务能力：1、生活活动中：进餐、喝水、如厕、洗手、睡眠；2、游戏活动中：能否在老师的安排下完成相关的任务及动作等；3、教学活动中：能否听懂教师课堂内容，能否完成相应的作业等[5]。问卷法对幼儿家长采用问卷法，通过问卷上家长所填的幼儿在家的自我服务能力的表现，进行总结分析，从而得出论文所需相关结论。本问卷以对幼儿的主要生活内容和生活习惯的了解为基础，根据幼儿园工作条例的有关规定和幼儿的转型评价指标，汲取幼儿园的照护和教育双重常规编制而成的幼儿发展与幼儿园工作人员实践经验评价表。内容主要包含吃、睡、穿、洗、厕五个方面。比如立即说要喝水，可自己拿一杯水喝，能精确地用勺子吃饭，能用筷子夹菜，不挑食，不吃剩菜，能剥鸡蛋、鹌鹑蛋；饭之后能清口、漱口；饭之后能擦桌子、洗碗；饭之后能维持衣服清洁；不撒汤、不掉食物等。睡姿准确（不捂头、不趴着等）；叠自己的被子；自己铺床；梳头等具体内容。手脏了就明白洗手；洗手前卷起袖子，按顺序洗手；用肥皂洗手；洗手之后用毛巾擦干双手；自己洗脸刷牙并采用准确方法等7项属联盟洗的内容。准确表达排便意愿；不憋尿；在小便器中排便；排便时脱裤子；排便时可提裤子；排便之后可自己擦屁股；排便之后，可编纂出厕所的具体内容是什么等，作为如厕的自我服务能力的考察范围。本人在论文中编制的幼儿自理能力问卷共48题，其中封闭式42题，开放式6题。封闭式问题的答案有“是”、“否”和“备注”。“是”是指儿童在没成人的帮助之下，可立即完工或达一定的水平；“否”是指儿童不能完工或不能达一定的水平；“备注”是指展现靠近幼儿的实际水平，比如，儿童可在成人语言或动作提示水平等方面达到实际水平，以便更糟糕地认识和掌控幼儿的生活负担状况。开放式问题的设置和回答可对家长的态度、教育教养方式有一定的了解。通过对家长以及教师发放相关问卷，得出论文所需数据，本问卷收集36份，问卷回收率为100%，有效问卷36份[6]。1.4.3 研究结果通过对沧州市某幼儿园36名大班幼儿自助能力水平的调查研究，使用问卷调查的方法，从而能够准确通过一部分数据研究出36名幼儿自助能力水平的现状。本分析详细记录各年龄段选取“是”的儿童人数，并测量其与总人数的比例，即使用各指标展开统计对“培养幼儿自我服务意识与能力”的认识有5.9%的家长不了解，29.4%的家长了解一点点，64.7%的家长了解并加以重视，所有的家长都相信培育孩子的自我服务意识和能力是非常关键的。20.6%的家长相信过度疼爱造成孩子自助能力少，8.8%的家长相信合适的爱，孩子自助能力弱，2.9%的家长相信家庭教育严苛，自助能力就会十分强，而67.6%的家长认为疼爱与引导并行，幼儿的自我服务能力会更强。在培养幼儿自我服务能力时85.7%的家长鼓励幼儿独立，自己的事情自己做，14.3%的家长有时代办，没有家长包办一切。当幼儿无法完成自己力所能及的事情的时候，90.9%的家长是正确引导幼儿完成，6.1%的家长是批评责怪之后帮助幼儿完成。有55.9%的家长在引导幼儿提高自我服务能力时选择的方式是正确指导后让幼儿进行实际操作。与其他孩子相比，自己家孩子非常强和比较差的占比相同，占8.8%，比较强的占35.3%，一般的占比最多47.1%[8]。1.4.4数据分析通过调查研究发现，幼儿的自我服务能力的水平高低与其性别，年龄以及监护人是谁都有着很大关系。（1）性别对于幼儿自我服务能力水平的影响独立国家样本t检测结果显示，P=0.05，解释有所不同性别儿童的自我照料能力差异靠近明显。T=-1.923，DF=186。通过数据分析，男女生的生活自理能力适用明显差异。估计结果表明，男生的自理能力平均值分成24.12分，女生的自理能力平均值分成27.33分。由此可见，男生的生活自理能力普遍比不上女生[9]。（2）年龄对于幼儿自我服务能力水平的影响本文透过单因素方差分析检验，P<0.01，即5-5.5岁和6.5-7岁儿童自助能力水平极明显，年龄水平有所不同，对自助能力的掌控也有所不同。可证实，随着年龄的增长，儿童的生活自理能力逐渐慢慢的得到增加[10]。不同看护人对于幼儿自我服务能力水平的影响本研究中的调查对象为36名幼儿，其中幼儿是父母带的占94.4%，其余的5.6%是爷爷奶奶或外公外婆带的。通过数据统计得出p等于0.O5，也就是说看护人的不同，对于幼儿的自我服务能力的水平高低的影响也是很大的。父母学历对于幼儿自我服务能力水平的影响结果表明，父母的教育背景对儿童自我照顾能力的发展有一定的影响。因子分析显示，父亲教育程度与儿童自理能力的相关系数为p<0.05，显示父亲教育程度与儿童自理能力的相关明显，差异明显。同样的统计分析方法找到，母亲高等教育对儿童的自理能力冲击不小，P>0.05，呈弱相关，即母亲教育与儿童的自理能力无明显相关。这解释父亲教育和母亲高等教育对儿童自理能力的发展具有有所不同的影响。父亲的教育对孩子的自理能力有较小的影响，母亲的教育对孩子的自理能力冲击小，起不到决定性的作用[11]。2 相关概念界定及文献综述2.1 概念界定2.1.1 幼儿自我服务能力针对幼儿的自我服务能力的研究有很多，因此对于“幼儿的自我服务能力”的定义也很明确，目前，对于“幼儿自我服务能力”的定义是指以3-6岁的儿童即幼儿作为为主体，通过老师和家长的帮助，进行幼儿于游戏、学习和生活中，通过幼儿独立自主的思考和做事，获取到有关的资料讯息，从而达到幼儿自身内心想法和目的，满足内心需求，从而使幼儿通过自身的努力让想法变为现实的过程[12]。2.1.2 幼儿独立性独立性是表达儿童自我意识成长的关键标准。幼儿独立性的发展经由控制独立生活能力展开，慢慢延伸到研习、游戏以及社会交往社会活动。独立性在儿童性格开发中起着关键效应[13,14]。得到独立感的孩子会拓展他们的人格以及个性。独立意识强的儿童有愈来愈多的信心去探究外围的世界，跟环境交流，在积极的活动里面得到信息以及能力，拓展思维能力以及应对难题的能力。培养独立性是幼儿基础教育于道德成长里面的一项严峻目标。在未来竞争十分白热化的社会制度，他们懂得独立思考，大胆克服困难，依靠自身的能力完成事情，将是他们立足于社会以及健康成长的重要保证[15]。2.2 国内外文献综述2.2.1 国外文献综述国外关于儿童自助技能的分析很多，大多涉及孩童基础教育的主要细节，提到了孕育儿童自助能力的地位。意大利代表性教育家蒙台梭利认为，教育运动基础教育是日常生活科学的教学之一，其主要初衷是孕育孩子的自我管理能力、品格及其不俗的生活习惯[16]。甚至有人相信，小孩们有十分大的潜质，自己发展，也许像植物一样。美国教育家艾琳·马洛尼阐述“孕育孩子的不可或缺之一”是“让他们早日独立”。他说，过量的保护只会阻挠子女利用自己的生活实践取得准确的反省，并且阻碍他们立即长大。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基先后表明，自幼留给子女一双灵活的双手，是带动他们认知拓展、丰富词汇量、提升信心的基本以及必要条件[17]。可见，国外对于幼儿自我服务能力的研究主要都集中在幼儿教育的相关内容上，同时也有部分研究针对幼儿的自我服务能力的培养的重要性，然而却没有详细的有关如何具体进行对于幼儿的自我服务能力培养的策略和方法，研究都主要集中在理论方面[18]。2.2.2 国内文献综述国内相关学者对于幼儿的自我服务能力的研究在近几年也慢慢发展起来，王淑兰在《3—6岁幼儿自我服务能力培养的研究》中说到：幼儿园的一日生活中本身就有一定的规则性,通过具体的一日生活环节将内化的主体意识具体表现出来, 实现主体意识的外化,以此强化内化了意识,并在高一层次上进一步内化,根据姚蓓喜的调查研究显示,随着年龄的增长幼儿的生活自理能力也在发展, 小中班的幼儿少数在穿衣方面需要老师的帮助，大班幼儿大部分可以自主完成[19]。另外根据周桂霞观察幼儿发现,4岁以后的孩子开始有了整理的意识,可以自主放置自己的玩具,收拾自己的房间。而孩子习惯的养成和 家长老师的培养方法密切相关, 如若家长老师培养不当会导致幼儿在生活活动方面发展滞后。国内外都将幼儿的自我服务能力成为了关注点，都提倡要放手，不能为幼儿包办一切，但依然很多家长老师没有足够的耐心等待，时间久后，幼儿就不自己动手了。简言之, 当前我国学前期孩子自我服务能力的现状不容乐观。针对幼儿的自身发展特点进行研究，我们可以发现，相关干知识能力的积累对幼儿是十分有帮助的，同时作用在幼儿的自身的发展以及知识进步方面，但是，其他知识比如在平时的生活中进行相关事件的独立完成以及对全新事物的探索，能够让幼儿在这些事件中得到教育的机会。就像我们在要求幼儿进行独立自主的完成一件生活中的小事的时候，进行适当的鼓励，让幼儿觉得开心，有成就感，促进幼儿进一步提升自我服务能力，让生活成为幼儿教育的场所和机会[20,21]。3提高幼儿自我服务能力的对策3.1家长幼儿自我服务能力的提高除了需要幼儿教师的针对性教育，同时也是离不开家长的循循善诱以及家庭教育的科学指导的，因此家长必须时刻有觉悟让幼儿能够时不时进行自主独立的事件的完成，同时父母应该抽出时间和孩子进行交流，指导幼儿进行自我服务能力的培养，同时父母应该学习有关幼儿自我服务能力的培养方面的相关知识，做到充足准备，为幼儿的健康发展起到相应的责任。因此针对家长在替身幼儿自我服务能力的对策上，本文提出以下几点切实可行的方案：首先，家长在针对幼儿自我服务能力的提升方面，应该根据幼儿的自身发展规律以及幼儿自身的条件进行帮助，因此，家长应该及时和幼儿交流，比如在生活中指导幼儿完成一些力所能力的事情，叠被子，刷牙等等都可以通过父母的指导来完成，从而进行幼儿的自我服务能力的培养[22]。其次，幼儿的自我服务能力的相关知识是在近几年才发展起来的，父母对于幼儿方面的成长知识的不了解会导致幼儿的健康成长遇到问题，对于幼儿的自我服务能力的培养也会遇到问题，因此，家长应该针对幼儿的自我服务能力进行相关知识的积累，同时可以和其他家长交流，从而能够为幼儿的自我服务能力的培养提供方式方法的积累。3.2幼儿园和幼儿教师幼儿园和教师是幼儿生活的另一个主要场所，同时也是有而未来发展的主要指导者，因此，对于教师和幼儿园的建议应该从幼儿自我服务能力的实际培养手段方面入手。本文提出以下几点方案：首先，幼儿的日常生活中能有效促进幼儿自我服务能力的发展，因此教师需要多观察，多引导，多表扬，故意安排幼儿去打扫卫生，收拾整理物品，并及时给予表演，传递鼓励，并表示下一次能做得更好，从而让幼儿在自我完成任务以及受到教师鼓励的时候能够培养自身的自我服务能力和信心，有利于未来的健康发展[23]。其次，幼儿园应该安排一些关于自我服务能力的项目的比赛，让幼儿在玩中学，学中玩，教教师应该针对幼儿的自身特点组织相应的游戏，在指导幼儿完成游戏的过程中，通过游戏培养幼儿的自我服务能力。最后，幼儿园组织相关的亲子活动，在教育幼儿的时候也让家长提升自己的意识，共同合作，锻炼培养幼儿的自我服务意识和能力，促进幼儿和教师以及家长间的交流，从而了解幼儿的行为方式，为提升幼儿的自我服务能力水平提供帮助[24]。4结论本文通过对沧州市某幼儿园的大班中的若干幼儿进行相关研究，通过调查问卷的形式进行深入调查，从而得出相关结论，了解到目前幼儿的自我服务能力的现状，针对这些现状进行深入分析，找出影响幼儿自我服务能力形成的一些因素，从而提出相应建议，帮助幼儿进行自我服务能力的培养，为幼儿的健康发展做出相应的贡献。附录一：大班幼儿自我服务能力的问卷调查表亲爱的家长：您好，首先忠心感谢您在百忙之中抽空完成此问卷。为了能更好的进行家园共育，促进幼儿的健康快乐成长，我们真诚的希望您的参与。为此特设计此问卷，问卷的答案不存在正确和错误之分，仅用于客观的反应目前的情况，希望您在填写时不要有任何顾虑，填上自己的真实想法即可，谢谢合作！请您首先填写孩子的自然信息：1、孩子性别：A、男B、女2、孩子的年龄____岁孩子父亲的年龄____岁孩子母亲的年龄____岁3、孩子是否独生子女：A、是B、不是4、孩子母亲的学历：A、初中以下B、高中或中专C、大专D、本科及以上5、孩子父亲的学历A、初中以下B、高中或中专C、大专D、本科及以上6、您是孩子的____。A、父母B、爷爷奶奶或外公外婆C、保姆D、其他7.孩子看护人的学历：____A、初中以下B、高中或中专C、大专D、本科及以上8、幼儿自我服务能力检测：每道题后面有3个选项，您在这3个选项中选择您认为孩子在即的真实情况，如果还有特殊情况的说明，请在“备注”栏中写明您孩子的情况。“是”表示幼儿可以自己主动完成或在不需成人帮助的情况下达到某种水平;“否”表示幼儿不会做或达不到某种水平;“备注”内可标明更接近幼儿实际水平的表现，如在成人语言或动作提示下幼儿可达到该水平等等。9、您对“培养幼儿自我服务意识与能力”的认识？不了解B、了解一点点C、了解并加以重视10、您认为培养幼儿自我服务的意识与能力重要吗？A、根本不需要B、一般需要C、十分需要致谢作为学院的学生，我感到十分的荣幸，在这里生活了几年时间里，与老师同学相处得十分愉快。本次论文的完成，也同时离不开普洱学院的各位教学老师，他们对于幼儿教育方面的相关知识的传播让我踏入了这一令人激动的领域，对于幼儿教育专业的理解也帮助我在这以专业中慢慢进步，同时论文的选题以及内容的创作都由导师的帮助来实现的，在这里我衷心感谢他们的无微不至的帮助，不管是在学习上还是生活中，老师的帮助都给予了我无限前进的动力。同时我也要感谢同学以及其他老师的帮助，没有他们对我的鼓励和帮助，以及对于论文有关的知识的梳理和传授，我的论文就无法完成，再次感谢他们！