户外游戏中小班幼儿冲突的主要类型及解决策略研究

TXW821720 户外游戏中小班幼儿冲突的主要类型及解决策略研究

幼儿冲突是学前教育过程中非常常见的问题之一，是每位幼儿园教师所必须解决的难题，正确的解决幼儿冲突可有效的使得幼儿学会如何与其它幼儿相处、沟通，有效摆动因家长宠爱所产生的“自我中心化”的问题，便于帮助幼儿正确、健康、快速的融入新环境；同时也便于园区更好的进行学前教育。

一：了解什么属于幼儿冲突

幼儿冲突是幼儿针对其他幼儿的行为或言语所作出的较为激烈的反应，常见的冲突表现为言语冲突以及肢体冲突；根本原因是冲突双方的做法与自己所期望的不同，并互不退让。

幼儿教师在遇到幼儿冲突时需要注意以下两点：

明确幼儿冲突不同于成人之间的冲突；幼儿冲突并不涉及任何金钱利益关系，仅是幼儿双方在交往过程中因某些事件存在自己的想法并互不退让所产生的言语或肢体冲突，冲突双方仅仅是控制能力以及思想薄弱的幼儿，在对待冲突原因时不能小题大做，上纲上线。

处理冲突时切忌以惩罚为主，教师应该充当一位“母亲”的角色对冲突双方幼儿进行教育，并以幼儿双方的具体情况为前提进行分析说理教育，促使幼儿双方主动的化解彼此因冲突所带来的不愉快，给幼儿树立一个正确的遇事解决态度。

二：常见的中小班户外游戏冲突的类型

、幼儿因抵触参加户外游戏所产生的冲突

因成长环境的不同使得部分幼儿在成长过程中产生了孤僻的习惯，在与其他幼儿接触时存在一定程度的抵触心理，此种情况在幼儿共同进行户外游戏时表现尤为明显。

案例1：A同学为幼儿园小班内性格非常活泼、积极的小朋友，B同学为A同学的同班同学，但性格与A同学性格相反，比较孤僻不愿与其他小朋友进行过多的交流，为便于更好的使得B同学融入该幼儿园小班，该小班老师经常告诉A同学多与B同学交流，有好玩的要多带B同学一起进行玩耍。

在一次进行户外积木搭建游戏过程中，老师让幼儿同学们两两为一组进行搭建，并对搭建后的积木进行打分，最终选出优秀的作品进行奖励；此时A同学在搭建过程中希望与B同学一起互相帮助共同完成积木的搭建，但B同学拒绝与A同学一起进行积木的搭建并独自一人进行搭建，由于积木数量有限以及此时老师并未及时发现该问题，导致其他幼儿在进行热火朝天的搭建时，A同学一人孤零的看着，当进行一定程度时A同学猛然跑向B同学所搭建的积木并将其推倒，B同学在积木被推倒后生气的将手中正拿着的积木砸向A同学。

、一同进行户外游戏过程中所产生的冲突

每个幼儿因认知以及想法的不同，在一同进行游戏时会存在一定的想法差异，当差异较大时即会产生幼儿之间的冲突。

案例2：户外踢皮球游戏；园区在一个阳光明媚的下午由各班老师自主组织活动带领幼儿进行游戏，此时A班老师正在组织本班幼儿进行踢皮球游戏，游戏规则如下，相邻三位幼儿之间呈三角形站立，整体呈椭圆形分布，当上一幼儿接收到皮球是要踢给下一位置上的幼儿，以此类推即可实现往复的踢皮球操作。

但在具体踢球过程中，很多幼儿并不能准确的按照幼师所制定的规则将皮球踢给下一位置上的幼儿，从而导致游戏较为混乱，A同学甚至无法接触到皮球，此时A同学责怪B同学不按照老师所要求的进行游戏，二者产生言语冲突，并同时伴随着对皮球的抢夺，此时A同学希望将皮球抢到自己的怀里然后交给老师，希望老师重新有序的组织踢皮球操作，而B同学则不想皮球被A同学将皮球抢去，用脚将皮球不断的踢开，二者发生推搡以及抢夺，A同学与B同学之间产生肢体冲突。

、希望加入户外游戏过程中所产生的冲突

幼儿在活动过程中因规则被淘汰或在等待“拯救”的过程中与尚未被淘汰、正在游戏中的幼儿发生的冲突。

案例3：小鸡捉虫；游戏规则如下，首先由鸡妈妈（老师）“孵出”小鸡（幼儿），然后让幼儿按顺序拉着前一位小鸡的衣服，在鸡妈妈的带领下进行捉虫觅食；在觅食过程中由另一为老师扮演老鹰进行“捕食”（小鸡），此时由鸡妈妈带领小鸡进行躲闪，当躲闪过程中当幼儿松开前一位幼儿的衣服时，则处于可被老鹰捕获状态，若未及时重新拉住前一位幼儿的衣服时被老鹰抓住即为被捕获，此时需站在在一旁等待鸡妈妈的拯救。

游戏过程中，A同学由于B同学跑的较快，未牢固的拉住B同学的衣服导致被老鹰抓住，只能站在一旁焦急的等待，一段时间A同学尚未被鸡妈妈所拯救，等待过于焦急，A同学直接跑到B同学的背后抓住B同学的衣服参加游戏，但B同学由于遵守游戏规则的原因试图用手将A同学的手直接打开，由于B同学抓紧的力较大导致A同学打开操作失败，A同学停下奔跑并对B同学进行推搡试图将A同学推搡开来，但A同学始终握紧B同学的衣服，A、B两位同学直接产生肢体冲突。

三：常见的中小班户外游戏冲突的解决策略

、针对幼儿因抵触参加户外游戏所产生冲突的解决策略

针对该冲突，教师要及时对孤僻性格的儿童进行心理辅导，并教导其他幼儿多与该幼儿进行互动游戏，但需要注意教导其他幼儿过程中不要让其他幼儿感觉是在帮助该性格孤僻幼儿，这样会使得该孤僻幼儿的心态更易受到损害，极易产生自卑的有害心理。

针对案例1进行具体分析：首先对A同学进行心理安慰，让其正确的认识到自己行为的不足，然后让其主动对B同学进行和好道歉，之后再对B同学进行辅导宽慰，要像一位妈妈一样用心、耐心的进行教导，让B同学感受到A同学的歉意，不主动让B同学进行和好道歉，让B同学在教导的情况下自主产生道歉的想法，最后在B同学产生自动道歉的想法后鼓励B同学对该想法进行实施，使得二者重归于好，重新继续完成该积木搭建，并在最终的积木打分阶段给与二者共同搭建的积木一个较好的评分。

、针对一同进行户外游戏过程中所产生冲突的解决策略

要让每一位幼儿认知并尊重其他幼儿的想法，求同存异，尊重并相互探讨不同想法的优劣，培养幼儿思考以及尊重它人的习惯。

针对案例2进行具体分析：首先对A、B两位同学进行批评，要让二者充分认识到肢体冲突是错误的，然后再针对出现冲突的原因进行详细说明，让A、B两位同学了解到问题的根本原因，以此为鉴，以后在遇到同类事情时如果有效的在避免冲突的前提下进行解决；然后通过教育让A、B两位同学主动产生道歉的想法，最后鼓励A、B同学相互道歉，重归于好。

、针对希望加入户外游戏过程中所产生冲突的解决策略

表达自己想要加入游戏的愿望，并尽可能征求其他幼儿同意的前提下加入该游戏，切忌直接强硬的加入，以免产生不必要的冲突。

针对案例3进行具体分析：首先对A同学进行批评，让其知道是自己违背游戏规则所产生的冲突，该过程需要注意把握尺寸，要让幼儿认识到错误并改正即可，切莫产生愧疚或负罪感，然后让通过教育让A同学主动产生道歉的想法，接着鼓励A同学向B同学道歉；然后对B同学进行说明，首先明确告诉它A同学的做法是错误的，B同学的想法是正确的，但是做法不正确，不应该与A同学产生冲突，此时应当寻找其他的解决办法，如停止游戏向老师汇报。

四：总结

幼师在户外游戏过程中遇到冲突时，要及时的解决该冲突，不要简单的让冲突双方彼此道歉，首先要让冲突双方彼此认识到自己的问题所在，并告诉幼儿对方的问题哪些地方对哪些地方不对，尽可能在游戏过程中注意并降低冲突发生的概率，尽可能的为幼儿提供一个和谐友好的游戏环境。