自选游戏中培养幼儿自主能力的问题与策略

[摘 要]通过研究提出自发自主、自由自在、自娱自乐、自觉自愿、自信自豪是幼儿成长进程中显现出的特有的游戏的自主性质。基于这一认识，幼儿园游戏活动应为幼儿游戏提供更有效的指导策略，促进教师、幼儿、游戏内容、游戏环境材料等要素之间交互作用达到一种动态平衡，探究在游戏活动中培养幼儿的自主能力、自主性及其应用策略有一定的必要性。

在幼儿的游戏中，一定的意义上，并没有成年人的指导或帮助，就自然存在于他们的世界当中了。在这种自发性和原发性的游戏活动中，幼儿自发而自然地对自身进行着探索和认识，在这个过程中，幼儿的身体素质也得到了很好的锻炼，同时也加深了幼儿的认识和发展了自身的心理机能，从而达到了在自选游戏中培养幼儿的自主能力的目的。

[关键词]游戏活动；产生；主体性；自主性培养

绪论

自主能力的概述

所谓“自主学习”就学习本身而言指学习的的内在品质，就学习对象而言指学习者自己为自己的学习负责，它是一种自律学习、主动学习。我国学者一般认为自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是与他主相对立的一种学习方式。即自主学习是一种独立性学习，独立性是自主学习的核心品质，是从“我要学”向“我会学”的转变。

20世纪80年代以来，随着以学生为中心的教学观的确立，自主学习(autonomous learning) 成为国内外教育心理学研究的热点。关于自主学习的定义，国外使用的相关术语很多，如自我调节学习（self-regulated learning）、自我定向学习（self-directed leaning）、自我管理学习(self-managed learning)、自我计划学习（self-planned learning）自我监控学习(self-monitored learning)等。文献中也有很多不同的描述：Holec(1985)认为，自主学习是学习者管理自己学习的能力，其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等；Huttenen（1986）认为，自主学习是学习者对自己学习负责的意愿和能力。可见，自主学习是一种能力。余文森（1999）认为，自主学习是一种主动学习、独立学习和元认知监控的学习。我国学者庞维国（2003）在此基础上总结了自主学习的实质，他认为如果学生在学习活动之前能够确立学习目标、制定相应学习计划且做好学习准备，那么在学习活动中就能够进行自我监控、调节和反馈并在学习后进行自我评价、补救，但要强调在此过程中学生必须是独立完成，没有依赖老师指导或者其他调控。具体地说，自主学习应涉及五个方面的内容：确立目标、确定学习内容、选择适宜的学习方法、调控学习时间和学习进度、评价学习结果。

培养幼儿自主能力的意义

1、培养幼儿自主性是形成幼儿健康自我的必要条件

从现在幼儿园小朋友的生活情况来看，许多父母对孩子都小心翼翼地看护，尽心尽力地栽培，把孩子当成“小皇帝”，所有能够为幼儿做的事都替孩子做了。家长过分的保护使幼儿觉得自己没有能力，家长的包办代替似乎在告诉他们的能力不够，久而久之将影响孩子的自信心，同时也就影响孩子自己动手的习惯，缺少自主性。同时，家长对孩子过高的期望和要求，可能加大了孩子的心理压力；过多的批评和与其他孩子比较，也会使孩子感到自卑。根据有关社会心理发展理论，幼儿期是主动与内疚相冲突的时期，如果幼儿表现出的主动行为受到鼓励，他就会形成主动性，这种主动性为幼儿将来成为一种有责任感、有创造力的人具有重要作用，是一种基础。由此可见，家长对幼儿自主活动的态度，对其自我意识的形成起着举足轻重的作用，必须设身处地地为幼儿着想，尽量满足幼儿参与活动的需要，多让幼儿动手、动脑、动口，使幼儿不断获得成就感，形成自尊、自信，使幼儿形成健康的自我。

2、培养幼儿自主性是发展幼儿潜能的一个重要组成部分

在幼儿园教学中，作为教师必须充分相信孩子的潜能，要认识到幼儿是一个独立的、完整的，发展的和拥有极大潜力的个体，只有发现并相信幼儿的潜能，才会引导幼儿积极主动地投入到各种活动中去，从而使其充分发挥自己的潜在能力。幼儿在主动的活动过程中，通过探索、发现问题和解决问题，使自己的潜能得到最大程度的开发。

3、培养幼儿自主性是使幼儿适应社会和生活的必由之路

在某教育杂志上曾有过这样一篇报道：国内某著名高校的一位大学生，在考取出国留学的奖学金后，却因焦虑过度而精神失常。原来，他是家中的独子，从小娇生惯养，过着衣来伸手、饭来张口的生活，甚至上了大学，父母还要每周到学校去为他料理生活，一想到自己一个人出国生活的无助，精神竟崩溃了。他的父母对记者说了一句让人深思的话：“我们一心一意地爱他，凡事为他着想，谁知却害了他。”确实如此，家长一味地、盲目地爱着自己的孩子，却忽略了孩子未来的发展与独立性的培养，没有为孩子提供自主发展的空间，从而使孩子习惯了消极依赖，一但面临生活的挑战，便无所适从。因此，作为幼儿园教师必须重视对幼儿期自主性的培养，从小培养幼儿主动适应与发展的能力，使其逐步适应今后的社会和未来的生活，这才是真正的爱、理性的爱。

幼儿游戏活动的自主性问题特征表现

游戏计划的生成性

游戏的发起是自发自主的。游戏的发起是幼儿自发的行为，是幼儿的天性使然，没有任何外力的强加。强调自主性的游戏中，幼儿有自己支配和选择游戏的权利，游戏计划不再是教师事先凭想象制订的，而是根据幼儿在游戏中的表现，根据幼儿的需要及存在的问题来制订下一次的游戏计划，在幼儿的游戏活动中不断生成新的计划，可以使游戏的开展更加能满足幼儿的愿望和需要。这样，避免了游戏指导的盲目性和导演性。

游戏环境的多样性

 由于游戏的主人是幼儿，要玩什么游戏是幼儿自己的权利，每个幼儿的需要是不同的。因此，在游戏环境的创设上就需体现开放性和多样性，才能满足不同幼儿的各种需要，使幼儿能够逐渐学会控制外部环境。

教师角色的多重性

教师以多重身份指导游戏，有利于对游戏的有效指导。当幼儿需要游戏材料时，教师是游戏材料的提供者；当幼儿需要帮助时，教师是游戏的支持者和援助者；当幼儿需要教师一同游戏时，教师是幼儿游戏的伙伴和参与者；当幼儿不需要教师介入时，教师是游戏的观察者；当幼儿在分享游戏经验时，教师是倾听者和发问者。因此，教师在游戏中的角色是多重的，改变了过去教师在指导游戏中对指导的片面理解。

游戏机会的均等性

要使幼儿对游戏活动具有自己支配和控制的权利和可能，就必须给幼儿提供相应的机会。均等的游戏机会，能保证每个幼儿在此时此地去自由选择自己想玩的游戏。这便抑制了由于教师的指定和安排而人为造成“玩不到想玩的游戏”或“老师让我玩的”等现象的发生，给幼儿自主性的发展提供了可能。

游戏时间的长短性

幼儿自主性游戏是否开展的有深度有质量，游戏的时间长短起到了关键性的作用，但是多数班级在开展游戏时在时间上都得不到保证，教师会因为幼儿园制定的上课时刻表匆匆的结束游戏，幼儿如果正在游戏进行的兴头上就不得不放弃正在进行的游戏内容，匆匆的结束游戏会大大的打击幼儿的兴致，导致游戏无法进一步深入。

教师点评方式的单一性

教师讲评自主性游戏时运用的常见方法有：

（1）评判是非，就是给某某幼儿的行为下个结论非对即错；

（2）总结概括，教师就幼儿在自主性游戏中的外在表现，作总结性发言，面面俱到；

（3）陈述答案，教师在讲评中指出幼儿存在的问题，同时以成人的方式告诉幼儿该怎样做。这些点评方式单一枯燥，没有深度，同时幼儿作为游戏的主体，幼儿主体性原则也没有体现出来。

培养幼儿的自主性及其应用策略

正确处理自由与规则、自主与指导、材料提供与儿童需要满足的关系

自由和规则本身就是相对立而存在的。让幼儿在游戏中发展自主性，关键要看规则的提出是否符合幼儿的需要和接受能力，游戏中的自由必须是建立在一定规则约束之上的，自主与规则是同步的。教师根据不同年龄班逐步在游戏活动中对待幼儿“收”、“放”自如。

自选游戏中，幼儿是主人，教师是指导者

有教师指导的游戏更能促进幼儿游戏水平的提高和幼儿能力的发展。

游戏的愉悦与教育，二者相辅相成

 游戏就是幼儿的主要活动，幼儿在游戏中既体验快乐，又获得发展。

适时地提供材料有助于满足幼儿继续游戏的愿望，促进主题的深入

适当减少材料，能促使幼儿学会社会交往的技能及控制自我冲动。因此，可以将教师的教育意图渗透在环境的创设和材料的提供上，让幼儿在与环境和材料的相互作用中，学会发现问题并尝试自己解决问题。

教师要平衡各环节，适时计划游戏、观察游戏、参与游戏、讲评游戏

准备游戏的经验，游戏经验的准备包括已有的经验和预先的经验两个部分。教师在计划组织游戏时，必须为幼儿做好相应的材料、时间、空间、经验等条件准备，通过游戏将已获得的生活经验及简单的知识经验进行实践、尝试，更好地满足幼儿游戏的愿望，提供锻炼幼儿能力的机会，还可将教育意图及教师期望幼儿达到的行为渗入到游戏中。

了解游戏进展情况。观察幼儿的游戏，发现幼儿游戏的兴趣和需要、了解幼儿游戏的现状、及时调整游戏的材料、确定何时参与幼儿的游戏。针对不同的情况需要用不同的方法来进行观察，才能作出有效的指导。有利于帮助幼儿形成系统的、丰富的经验体系，促进幼儿全面和谐地发展。适时参与，促进游戏发展。教师参与介入游戏的三种方式：平行式、交叉式和垂直式。教师要根据不同的情况采用不同的方式参与介入到幼儿的游戏活动中。分享游戏体验。游戏讲评是对幼儿已有经验的提升，也是下一次游戏计划的依据。游戏结束时教师引导幼儿就开展游戏情况进行讨论，有助于促进幼儿综合能力的发展。

要利用游戏丰富幼儿的审美认知，促进语言美，培养情感美

利用丰富色彩的玩具启发幼儿对美的想象力和创造力。可以刺激幼儿对色彩的感知、观察和感受力，注意幼儿对于形体和质感的认识。将设计好的语言游戏运用到一日生活中。描绘一次出游，复述一个童话，按一定的角色说话，在不同的场合用不同的语言问候，友好的语言和准确的表达都能培养幼儿口语的语言美，都能锻炼他们利用美的语言的能力。

游戏必须符合幼儿的兴趣。游戏中的幼儿所表现的情感是最真挚的，情绪是愉快、稳定和积极的。因此，适当的游戏对幼儿情感美的培养具有重要作用，使得幼儿在一种自由、愉快、积极的情感世界中健康成长。

总结

自自主性是一种动力，推动孩子成功的道路上勇往直前；自主性是一洲新绿，散发着勃勃生机；自主性是一面风帆，鼓动理想之舟抵达胜利的彼岸。如果家长和教师能用发展的眼光来看待孩子，用因材施教的科学方法教育孩子，从小为其播下形成自主性的种子，那么将有助于孩子形成良好的个性品质，并能为他们今后适应社会生活，在事业上不断开拓进取，获得成功打下良好的基础。

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