班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析

TXW821842 班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析

班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析

孩子们接触最多的除了父母就是学校或身边的小伙伴了，相比较大人们的社会交往的复杂，孩子们的交往就显得简单直接，在和同伴交往时，有的小朋友的活泼调皮，使自己被动交往，有的小朋友特别的文静与胆小，可能都怕跟其他小朋友一起玩，或者动不动就开始哭鼻子或者要找妈妈，在他们跟小朋友交往中都会出现各种各样的小矛盾，从而导致他们之间的关系不怎么友好，当幼儿与伙伴发生小矛盾时，老师应当及时处理，同时我也认为家长都应该鼓励孩子们积极与伙伴们交往，而不是不管这些事情，让他自由发展，也不能教育孩子不跟哪个小朋友玩耍，为了让幼儿能得到全方面的身心健康发展，幼儿的交往过程也非常重要，我们应该让学校、家长、老师及社会应该重视起来，为了幼儿的发展做出最大的努力！

个案一：何家齐在幼儿园与小朋友交往的情况

父母由于做生意比较忙，所有何家齐大部分时间与爷爷奶奶生活在一起，由于缺乏父母的管教，爷爷奶奶又过度的溺爱，使他养成了调皮、霸道的熊孩子，自从进入小班开始，时不时跟班上其他小朋友发生一些不愉快，使得小朋友们都不怎么爱跟他一起玩。

观察一：

周天赐与周金平正在一起搭建城堡，搭了很久，小城堡就快搭建好了，这时两个人非常开心的交流着，这时何家齐看到了，不管三七二十一就一脚踢翻了城堡，周天赐与周金平非常生气的说：“你为什么把我们的城堡弄坏，我们不管，你赔给我们”！何家齐一脸无所谓的说：“我就要这样。”

观察二：

今天是礼拜三，按学校规定每个礼拜三是“分享日”，小朋友可以把自己最爱的玩具带到学校来跟同学们一起分享，周笑小朋友带了他最爱的电动小猪佩奇，小朋友们都很喜欢，都想和周笑交换着玩，这时丁文涛叫一声：“何家齐来啦，快收起来！”，不一会儿，很多小朋友都把玩具收进书包里了，我跑过去问他们：“为什么何家齐来了，你们就收起来呢？”他们不约而同的说着：“他不会爱惜我们的玩具！或者是不经过我的同意就抢走了！”。

观察三：

上体育课前，小朋友们都会手拉手两人为一组有顺序出去，于是我特意让周桓跑到何家齐面前说：“我和你一起拉手吧！”何家齐摇摇头。他自己走到刘宇旁边说：“我和你拉手吧！”。刘宇头都没回就拉着杨新航出去了，于是后面他请了其他的小伙伴，别人都不跟他一起，他一下子就不高兴。

分析：

对于何家齐的各种表现来看，他之所以做出有些过急的表现，主要是想让小伙伴们跟老师可以多关注下他，同时在和小朋们相处时，表现出很任性一面，使得小朋友们都不怎么爱跟他一起玩，这样也也影响了他的交往技能获得。

措施：

1、同伴的影响。让班里几位在交往能力中表现较好小朋友与何齐家一起玩，使得他在玩中也可以好好的学习。

2、班级集体的影响。何家齐之所以不受其他同学的欢迎除了个性外，还有其他的小朋友可能对他的性格理解有偏差。希望通过何家齐与其他小朋友面对面交流沟通等方式，让其他小朋友对何家齐有个全新全面的认识，让他们发现他的优点在哪里。

3、个别辅导：老师同时需要对何家齐做出相对的引导，可以通过一些情景练习等传授一些交往技巧。

个案二：李周炫在幼儿园活动中的情况

观察一：

晨间，孩子们都主动去图书馆看书，可是突然间李周炫拿起一本书卷起来拿着当喇叭玩，其他小朋友看到了也跟着一起，当他翻到找一找那一页时，该准备收书了，他就把书交到他们组的小组长王家琪手里，不知怎么突然踢了王家琪一脚，王家琪哭起来了，我问他：“为什么要踢王家琪？”，他回答说：“我没有踢他，我在踢小狗！”书上找一找那一页真的有小狗，那一刻真的让人哭笑不得。

观察二：

在一堂幼儿手动课上，李周炫看到何小安搭造出一辆火车时，他也很想玩，一上去就不管三七二十一就抢了过来，何小安很生气的大叫起来。这时李周炫才感觉到自己做错了，连忙对何小安说：“对不起，火车借给我玩玩好吗？”。有时在上其他课的时候他也是经常会出现这样的情况，每次先抢过来，再去问别人的意见。

分析：

李周炫的主要问题还是不怎么懂得交往的规则与规律，而且有点喜欢抢别人东西的行为，不被其他小朋友认可，我们在通过对李周炫的家访时发现，李周炫存在的交往原因，有以下几点：

1、家庭教育的方式不对。李周炫的爸爸妈妈常年在外打工，他主要是跟爷爷奶奶在一起生活，而爸爸妈妈对于李周炫的教育问题从头到尾都是不管不问的，而对于李周炫的爷爷奶奶来说他们只用负责让李周炫吃好、睡好、吃饱就可以了，至于其他的教育问题他们认为幼儿园的老师自然会跟他说，对于爷爷奶奶这一点看法是不对的，光靠老师个人的付出很难起到一定的作用。同时不少心理学家研究认为，儿童早期的同伴交往行为几乎都来自于更早与父母的交往。

2、不懂交往的规则。每当在他向别人借东西时都不会先问别人同不同意，而是直接先拿走再问，说明李周炫是不懂的跟别人协商也不会协商。

3、自制力差，认知与行为脱节。李周炫比较冲动又调皮，容易做一些攻击他人的一些行为，当发现小伙伴生气、不开心时，他才会想自己刚刚是不是惹的别人生气了，才会说对不起，却也只是说说，不会付出行动，比如在抢别人玩具时，只会说对不起，而不会去还给别人来改正自己的行为，才会发生认知和行为脱节的现象。

4、缺少交往的机会。现在很多的小朋友都是家里的宝贝，当看到李周炫的一些行为时，就大多数都会不怎么爱跟他玩，这样他就缺少了互动的机会，更加不能获得交往的经验，也很难加强这方面的能力。

措施：

1、与家长沟通，改变不良的教育方式。

2、利用同伴及班集体的力量对李周炫实施影响。通过教师引导、同伴约束、家长说服帮助等，强化李周炫认识到“不能打人”，控制不良行为。

3、给幼儿提供充足的游戏活动材料，尽量避免争抢之类的破坏性行为。在活动开始之前，明确交代他们游戏规则，对他们进行管理，在游戏中多多观察幼儿的表现，在幼儿要产生不良行为前，做出一定的指导，多多的去学习怎样征求别人的意见。同时在借玩具、搭积木等其他活动的情境中多多练习，多多巩固交往的行为，体验成功，积累交往经验。

4、在日常生活、学习和游戏活动中能力较强，表现主动、积极，受到多数同伴的接纳、喜爱，在同伴中享有较高的地位。孩子的学习和交往相互关联、相互影响。成功的学习、交往相互促进。

孩子年龄还小，但在面对问题时往往有他们自己解决冲突的方式和方法，而且幼儿自己更可能会以一种友好与合作的方式来解决冲突，也更利于幼儿的发展。家长和教师应该给幼儿一个独立自主的空间与机会，相信幼儿有能力来解决类似的小问题。我相信幼儿经过不断的学习和锻炼，能逐渐喜欢群体生活，交往能力会有很大的提高，在实践中我感觉到：提高幼儿交往能力是一个长期的教育过程，还需在今后的工作中继续探索，积累经验，不断提高幼儿的社会交往能力。