学前教育中情感心理学的应用效果

学前教育中情感心理学的应用效果

社会的进步促使我国学前教育模式有了新的发展，其中不只需要教育部门重视对其引导教育的工作，对于实施教育的幼儿教师也有了相应的要求，如高尚的教育素养、丰富的教学经验等。应用情感心理学，以情感方式提升学前教育是一种促进儿童发展，提高其积极性的良好方式。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、情感心理学在学前教育中的应用

1.教学时对自身情感进行合理控制。在情感心理学应用中，幼师做好自身情绪的掌控对儿童学习状态有提升助力作用。首先，在课堂上应该保证开放性。儿童是课堂的主角，幼师与儿童之间需进行情感沟通。其次，肢体动作的应用可以帮助幼儿教师感染课堂气氛，有效的情感互动可以提升教学质量。风趣且富有童心的幼儿教师更容易得到孩子们的喜爱，在不知不觉中对师生间的情感有增进效果。

2.学科培养。儿童对于学科情感的态度会对其学科学习的兴趣及效率产生直接影响，因此，提升其对学科情感的态度可以提升幼儿的学习水平，进而提高教育质量。在学前教育中，从儿童情感心理出发，重视学科情感培养，使其对学科产生认同感，能为以后的学习提供积极的心理氛围。例如，设置10元购物趣味活动，教师可以设置1、2、5、10元的钱币，让孩子们购买物品并凑满10元，引导幼儿思考搭配、组合，还可以进行分组讨论，也可以发挥想象，对购买物品进行讨论，以加强孩子与教师之间的了解及情感互动，助力孩子分析能力、解决问题能力的提升。

3.材料情感化处理。如果幼儿教师可以将社会生活、相关的理论知识进行相关性联系，加上具有丰富创造性的活动，并对抽象的教材内容进行情感化处理，就会得到理想的教学效果。比如，在上课时对经典教育故事进行绘声绘色的讲述，并在网络中搜索与其相关的故事，接着发给每人一份简单的阅读小材料，让孩子们分组对故事进行讨论，这样不仅能提高孩子的学习兴趣，还会提升学习氛围，最终使儿童在充满童趣的讨论下理解这个故事的思想与内容。

4.情感型案例分析。有些理论知识无法创设与之相应的情境进行教学，或者其中有许多语言，孩子们理解起来较为困难，致使孩子们对其不感兴趣。为此，在课堂上添加情感型案例可以有助于儿童集中注意力。通过讨论案例，增强儿童自主学习的能力，同时也对儿童与教师之间的情感进行培养。例如，在培养儿童尊敬老人的情感时，可以以歌曲、故事为切入点，通过对歌曲、故事的理解，引导儿童关爱老人。综上所述，大部分人群可能认为儿童在幼儿时期对于情感、心理等无法理解，不需要接受相应的情感心理学教育，但实际上这个时期对孩子进行情感心理学教育是十分必要的。只有对孩子做到全面的了解，才能针对其特点做出合理的教育，帮助孩子树立正确的价值观念，培养孩子优秀的道德品质与高尚情操。

二、情感心理学的概述及重要性

1.概述。孩子是祖国的未来，是社会的栋梁，因而对学前教育质量进行提升是十分必要的。而要想对学前教育进行提升，就需要情感心理学的助力。在学前教育中设立情感心理学，可以帮助其更加完善地了解情绪以及建立健全人格，并且对学前教育的质量及水平也有着积极影响。但是，学前教育中的孩子年龄较小，感受甚至理解、体会起来具有一定的困难，因此，如何将情感心理学内容进行设计并付诸实践，是学前教育中需要重视的问题。一般来说，情感心理学并不是幼儿教师自己的事情，还需要幼儿教师与儿童一起成长。在教授知识阶段，幼儿教师需要对儿童积极鼓励，开展分组讨论，确保儿童在课堂上是积极活跃的，这样不仅可以对儿童情感、心理行为进行改善，强化其思维能力，还可以对儿童灌输团队合作意识。

2.重要性。在学前教育中应用情感心理学可以使幼儿教师与儿童之间相处融洽，对儿童心理进行有效改善，使其得到健康的成长，培养出健康的人格，提升儿童对学习的情感态度，促使他们更加认真地投入到学习生活中，从而使其未来得到全面发展。

重视课本理论知识，重视课外实践，做到理论与实践相结合

中专院校开设幼儿教育心理学这门课程，就是以培养学生实际的能力为目标，通过理论知识的学习促进学生知识、能力、素质目标一体化发展。所以，在实际教学中，教师不仅要重视课本的理论知识，让学生系统地掌握幼儿教育心理学的基本概念和基本原理，还要教会学生在幼儿教育实践中能够充分运用这些原理来分析幼儿教学活动，做到充分运用学习理论去分析幼儿学习活动中产生的心理现象、特点和规律，做到有效地指导幼儿学习与发展，引导学生尝试解决幼儿学习和指导中的实际问题。教师要教育学生不仅要掌握基本的理论知识，还要将理论知识实际运用到指导幼儿教育活动的实践中，做到理论与实践相互依赖、相互共存。

充分运用计算机技术，丰富课堂活动，培养学生的学习兴趣

幼儿教育心理学知识不仅具有很强的抽象性、理论性，还伴有一定的枯燥性。作为学生很难运用抽象、形象的思维来理解这门学科，所以，部分学生就失去了学习这门学科的兴趣。对于一些死记理论知识的学生又无法做到用理论知识联系和指导实际，所以，部分学生就会产生学无所用的错误想法。让学生建立起学习这门学科的兴趣是教师教学的主要责任和目标。只有建立对幼儿教育心理学的兴趣，才能做到主动学习、积极好学。所以，在实际的教学活动中，教师要改变传统盲目灌输的教育模式，充分利用先进的教育方式；改变单一的教学模式，充分运用先进技术。教师要利用计算机设备进行辅助教学，将幼儿教育心理学的理论知识通过多媒体途径进行展现，改变生硬的知识为灵活生动的图片、动画、影片等。通过对抽象的内容具体化、复杂的知识简单化、死板的内容生动化，激发学生探知和求索的欲望，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性，从而有效提高课堂教学的效率和质量。

利用信息技术参阅已集成的资源库，借鉴和创新，实现幼儿教育心理学教学资源的互通与共享

信息技术应用于教育行业为教育的发展带来了前所未有的契机。信息技术带动了教育的现代化模式，推动着新型教育模式的发展，为教师的教学发展提供了资源整合的服务平台。信息技术的充分利用促进了教学资源与学习资源的信息化，是教师的教与学生的学的优化过程。在幼儿教育心理学的教学中，教师可以通过网络平台获取更多的教学资源，借鉴优秀教学的案例，吸取他人教学模式的经验，通过网络的共享与利用，丰富自身的教学资源与教学经验，构建科学合理的教育心理学理论体系，从而实现课程教学的丰富性。

创设真实情景，充分运用情景模式加强学生的深刻记忆

《幼儿教育心理学》的教学目标具有很强的实践性，要求学生学会运用知识理论、方法，通过研究幼儿的各种心理现象与规律设计指导幼儿活动，从而有效地实施幼儿教育活动。幼儿教育心理学是一门基础性学科，又是一门应用性较强的学科，它强调的是理论与实践应用的综合性与交叉性。这就要求教师在教学中充分重视教学内容，发挥自身的创新力和想象力，根据教学要求设计真实的互动教学情景，通过各种情景的互动模拟，提高学生对于理论知识的理解度，提高学生实际运用知识的能力，提高学生解决实际问题的能力，提高学生探究他人心理的能力。通过各种实际情景的模拟训练加强学生对理论知识的深刻记忆，从而强化学生的实践能力与解决问题的能力。

幼儿教育心理学有效教学，要以培养学生学习兴趣为前提，以各种先进教育手段为媒介，以提高教师教学水平为准则，通过各种实际有效的方法使课堂变得生动有趣，从而有效提高课程教学的有效性。