论乡土教育资源在幼儿园中的有效运用

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论乡土教育资源在幼儿园教育中的有效运用
[摘要]本研究在探索如何开发与利用丰富的乡土教育资源进行幼儿教育的同时，对园本课程建设进行了初步的探索，实践证明，乡土教育资源与幼儿园课程的结合是可行的，对促进幼儿与教师的发展都有积极作用。
[关健词] 幼儿园乡土教育资源园本课程
    随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的贯彻实行，以五大领域（语言、社会、科学、艺术、健康）为基础，全国各地纷纷涌现出许多优秀的幼儿园教材，它们以其新的观念为《规程》的贯彻、《纲要》的实施提供了便利的途径，但这也使得幼儿园在选择教材时出现了“大众化” 、“盲目化” 。因此，我们呼唤恢复幼儿教育过程中“简单易行、因材施教、深度挖掘、重在拓展”的形式和手段。乡土教育资源就是我们身边便于选取和运用的优质有效的教育资源，它主要是指幼儿园所在地区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园应充分利用自然环境和社区的教育资源，扩大幼儿学习和生活的空间，应因地制宜，就地取材，自制玩具和教具”。美国教育家杜威也说过：“教育即生活，必须把教育与儿童眼前的生活融为一体，在做中学。”我园地处腾冲，有着得天独厚的人文和自然环境资源，如：独特的火山地热景观、优美的和顺古镇、人文历史厚重的国殇墓园等等，其间蕴含着许多丰富的乡土教材，所以，我们可以充分挖掘和利用这些资源对幼儿进行教育，让幼儿去感受、去领略、去体验，进而培养具有传承、发展、创新本土文化意识和能力的一代新人。基于这样的认识，我们对乡土教育资源的开发和运用进行了研究和实践，取得了很大成果。
一、研究目的
经过实践研究，确定了以下研究目标：
    1、通过挖掘、筛选与利用、传承、创新与表现探索本土文化进入幼儿教育的方法与策略，并形成具有腾越特色的地方课程资源。
    2、让幼儿初步认识和感受腾越文化，激发幼儿爱家乡的情感。
    3、通过乡土教育促进幼儿身心全面发展。
    二、研究方法
1、调查研究法：以腾越多元文化为背景，以腾越民间游戏、风景名胜、特产、民族、习俗，民间艺术为主要对象，通过查阅资料文献、实际采风、问卷等方式调查其中可利用的资源，研究其对幼儿发展的作用。
2、行动研究法：在研究中通过具体组织教学活动进行实践和组织交流反馈，再总结提升经验，又将经验和反思运用到实践中。
    三、乡土教育资源开发和运用的过程
乡土教育资源在幼儿园的运用实施过程中，通过挖掘、筛选与利用、传承创新与表现，探索出本土文化进入幼儿教育的方法与策略，力求创设适宜的环境，满足幼儿“返璞归真、回归自然”的喜好，以腾越文化来熏陶孩子，萌发审美情趣,丰富孩子的感性经验，让孩子乐于探索、乐于创造,促进其全面、和谐、充分的发展。
    （一）乡土教育资源运用的研究需求评估
    依据学生中心论的课程设计逻辑，园本课程开发应该以幼儿的需要、兴趣、能力和已有的经验为基点。因此，在课程开发之前，我园设计了一份调查问卷，分别从大、中、小三个年级中随机抽出70幼儿进行问卷调查，由于幼儿的理解能力有限，由家长在教室内辅助幼儿进行问卷的回答。本次调查共发放问卷210份，实际有效问卷为203份，问卷回收率为97%。