用陶行知生活教育理论作指导追求幼儿科学教育的优化

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[摘要] 陶行知先生说：“生活教育是以生活为中心之教育……”“从一定意义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”这告诉我们，教育要面向现实生活，才能显示成效，是的，生活就是一个很好的教材，如何结合幼儿生活的环境利用科学的手段来教育幼儿呢，一方面需要我们根据幼儿的特点科学的选择活动的内容，激发他们的求知兴趣，让他们“动”起来；另一方面我们也应该积极探索科学教育幼儿的过程忠自己的角色如何转变，使之更符合科学的优化活动。
[关键词] 生活即教育教学做合一社会即学校新型教师角色

幼儿科学教育就是充分利用周围环境，为幼儿创设条件，提供物质材料，选择适合幼儿学习的课题，从不同角度，不同程度指导幼儿参与各种科学探索活动，帮助幼儿主动获取粗浅的科学知识合经验，学习学科学的方法，培养对科学的兴趣的过程。其目的就是对幼儿进行科学素质的早期培养，为幼儿的终身学习做准备。单纯学科学是单调枯燥的，特别是幼儿由于年龄小还不能理解许多复杂合抽象的概念，他们必须在活动中学习，通过动作来学习，否则他们很容易会厌倦。因此，陶行知的“生活教育”理论对科学教育的开展有很大的指导作用。
我们用陶行知的“生活教育理论”作指导，密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象，萌发幼儿对科学的兴趣和探究问题的思维方式，达到幼儿园科