《纲要》引领，我们在转变

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《纲要》引领，我们在转变
[摘要]为进一步贯彻、落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园保教质量，我国从2001年试行《幼儿园教育指导纲要》。《纲要》的实施加快了幼儿园发展的步伐，也进一步提出了教师的要求和幼儿全面发展的目标。这就需要我们教师转变教育观念和行为，促使我们提升专业素养。
[关键词]纲要   变化   发展

 2001年7月，国家教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，它以全新的教育理念和新型的学习方式在全国展开，这标志着我国的幼教改革迈进了一个新的阶段。课改十年以来，我们教师历经各种培训方式和各种培训活动，熟识《纲要》精神。在工作实践中，我们进行了艰苦的探索，碰到了许多的问题，而在解决这些问题时我们发生了变化，在变化中我们又不断成长，我们得以良好的姿态漫步前行。
 一、我们的成就——转变
 (一)理念的转变：营造了科学的理念环境，建构了先进的新知识观
 知识观是一个很重要的也是很现实的一个理论问题，它指导着教师的教育行为，如何理解和选择作为教育内容的知识，如何引导幼儿的学习，追求什么样的学习结果，对幼儿的评价如何进行，这些都是知识观的反映。在贯彻《纲要》的过程中，我们教师通过形式多样的培训、学习活动，尤其是对新《纲要》的反复研读，逐步转变原有的知识观，建立了科学合理的新知识观。主要体现在：
 1、从认为知识是静态的，结论性的，课程是固定的，不可更改的转变为认为知识是动态的，过程性的，而课程则可以根据多变的、流动的生活随机生成的。从认为把知识的获得视为信息的接受转变成知识的获得是信息经验的建构，知识和知识获得的方式是一个密不可分的整体。