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论陶行知幼儿教育思想及其现实意义 内容摘要：陶行知先生坚持从中国国情出发，创办中国人民所需的教育。他主张“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的理论，使教与学都以做为中心，以行求知，手脑并用。他是中国近现代历史上最早提出幼稚教育的重要性及幼稚教育普及方向的先驱。他提倡“创造的儿童教育”，提出用“艺友制”来培养幼儿师资。他的教育思想极大地推动了我国学前教育事业的发展，具有深远的现实意义，将教与学统一在做上让幼儿在活动中通过操作进行学习，教师在幼儿的活动过程中进行教育、教学，使教育切实有效地促进幼儿的发展。 关键词：陶行知 生活教育理论 幼儿教育思想 艺友制 师范教育 幼儿教师 幼稚园 一、生活教育理论 生活教育论是陶行知的教育基本理论。它的理论体系奠定于晓庄学校的办学实践中，并在又来的普及教育、国难教育、战时教育等一系列实验中，不断加以丰富和完善。就其思想渊源而言，他的生活教育理论脱胎于杜威的“教育即生活”、“社会即学校”、“从做中学”的观点，发展改造成“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。 生活即教育 “生活即教育”是生活教育理论的核心。陶行知指出：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”。“生活教育是生活所原有生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”
