论幼儿园区域环境创设与材料的投放

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幼儿园的区域活动是教师根据幼儿各种兴趣、能力及其身心全面和谐发展的需求，设置各种富有教育意义的区域环境，属幼儿自主活动的领域，也是幼儿园活动教育的重要组成部分。它的开展正是针对幼儿的特点所采用的一种行之有效的教育形式，在促进幼儿身心和谐发展起到了良好的作用。区域活动中，幼儿可以按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动，也可以在在与同伴、与材料的相互作用中得到特殊体验，得到全面和谐发展，也同时验证了这一理念的科学合理性。而环境伴随着幼儿园课程改革的深入和发展,环境作为一种“隐形课程”,越来越受到教育工作者的普遍重视。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展”。 皮亚杰也说：“儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得。”因此，设适宜的教育环境已成为当前幼儿园教师关注的热点问题。但许多幼儿园的区域环境创设中, 存在着不少值得探讨的问题：主要表现为: 缺乏教育目标的设计意识；教师态度不恰当;在创设环境时,更多的追求美观和装饰功能,材料一成不变;活动区主要以老师的成品呈现为主,缺少幼儿和家长的参与; 材料投放目的性不明确等。

怎样的区域活动环境才是与主体活动相适宜呢?如何进行区域活动环境的创设?如何将主体内容融于环境中呢？通过学习《幼教指导纲要》和实践，下面就谈谈我在区域活动的材料投放的观察指导中一些思考和实践后的体会。

一、区域良好环境的创设

1．空间环境的创设