浅谈早期阅读的指导

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[摘要]3～6岁是幼儿语言发展十分迅速的时期，早期阅读是促进幼儿语言发展的有效途径之一。很多家长由于对幼儿语言发展的特点和规律不够了解，对幼儿早期阅读的指导只停留在“讲故事”“念儿歌”的层面；而年轻教师虽然经过专业的学习，但由于实践经验的缺乏，所开展的早期阅读活动也相对单一、枯燥，不能很好地发挥早期阅读对幼儿语言发展的促进作用。本人作为家长和从教18年的幼儿教师，从这两个角度结合自己的经验，首先了简述早期阅读的重要性，并对目前早期阅读的现状进行了分析。早期阅读的指导是本文的重点部分，本文从小、中、大班幼儿的不同年龄特点出发，结合多个活动实例阐述了图书的选择和提供、幼儿园与家庭早期阅读的指导方法和要求。

[关键词]早期阅读重要性现状分析指导方法

一、时代对阅读能力的要求

今天的社会对“基本文字能力”的界定已不同往昔，它意味着相当高水平的阅读理解和分析能力。在过去，“交往”意味着一系列的动作，如打电话、交谈，现在则代表了阅读和书写信息，通过因特网、电子邮件发送和接收信息。面对高速发展的社会，儿童具备充分的阅读能力是时代发展的需要。幼儿期是阅读能力发展的关键期，早期阅读应该成为幼儿园和家庭共同的、重要的教育活动。

二、早期阅读的范畴

说起早期阅读，人们常把它与识字联系起来，认为只有认识字才能阅读，其实早期阅读的范围很宽泛。婴幼儿凭借色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图画为主的低幼儿童读物的所有活动都是早期阅读。