关于学习教育管理的体会2529字(二)

三、尊重学生，宽容信任，逐步培养学生的自尊。

教师要学会宽容，学会选择，学会分享，学会合作，学会创新。以往的“教师中心论”，容易造成教师与学生之间彼此关系的紧张，而“学生中心论”又削弱了教师的职责，对学生成长同样不利。其实，在现代教学活动中教师与学生之间的关系应该是“主体间性”。这种关系强调的是教师与学生平等对话、互相尊重、共同分享、彼此评判。这就需要教师具有宽容、温厚之心。教师努力减少一些苛责、失望和冷漠，增加积分理解、信心和亲切，努力从学生细微的闪光点上，分享满足、愉悦和欢乐的情绪，能选择最恰当的教育时间、途径和方法对学生进行教育。

教师要时刻遵循“以学生发展”为本的原则，尊重学生的人格，对学生的缺点和错误要在宽容的基础上，以平等的方式加以引导，而不能简单斥责，更不能讽刺挖苦。学生是敏感的，他们很容易从老师的一些下意识的行为中感受到老师情绪，使学生的自尊心遭受伤害。

尊重和热爱学生是教师职业道德的核心成分，是教师应该必备的心理素质。心理学家杰姆斯曾说过：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏。”所以，平时应该重视赏识学生，用欣赏的眼光来鼓励每一个学生，少一点求全责备，而应该多一些欣赏和赞美。陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”“成功的教育应该使学生在没有意识到受教育的情况下却受到毕生难忘的教育，而这种潜移默化的过程中受到的教育往往具有水滴石穿的作用。”而在这一过程中是不能缺乏爱与尊重的。作为教师，一言一行都对学生有着重要的影响，应该爱每一位学生，尊重每一位学生。

四、用榜样的力量塑造学生的心灵。

学生是处于迅速发展时期的人。学生时代，是一个人一生中生理和心理上发展都非常迅速的时期，是个体从不成熟到成熟，从不定型到比较定型的成长发育时期。对学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展的可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都处于不断地变化之中，具有极大的可塑性。在这一时期，他们的身心发展能否得到满足，能否得到积极、良好的教育，对他们的发展将产生极大的影响。

“圣贤之仁可以百世为师”。圣贤英烈们的胸怀抱负、奋斗事迹、震撼着多少代青少年的心灵，使他们在仰慕的情感支配下，不断的学习效仿。这就是榜样的力量。要让学生见贤思齐，见善知不及，就要挖掘人类的贤与善，利用榜样的力量作为学生奋发的动力。

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