关于学习学前教育的体会-学前教育美术手工活动中如何激发幼儿兴趣(二)

3、美术手工活动应是有趣的、精彩纷呈的

众所周知，幼儿的注意力是短暂的。在一个活动中，如果幼儿的注意力并不在活动本身，或者只是短时间的专注，那么，基本上可以说，这节活动将是功亏一篑。很多教师的美术活动多是采用示范讲解然后幼儿绘画的模式，幼儿常常在示范讲解阶段就失了兴趣。所以，要提高幼儿对美术手工活动的专注力，激发幼儿对活动的兴趣，教师的美术手工活动的设计要有趣味性，而不是简单枯燥的。如：设计一个与作品贯穿始终的故事情景，可让幼儿进行有关的动作表演，游戏等，幼儿深入情景当中，并进行创造性的想象，增加的活动的趣味性，幼儿的专注力也能明显的提高。或者，将幼儿带到实地进行观察，写生等等！（2）

4、根据幼儿的兴趣与实际情况设定活动主题

有时候，老师设定的活动主题也会直接影响到幼儿参与此活动的兴趣。如：此次活动的内容是较为成人化的或者幼儿根本不理解没接触过的内容，那么幼儿的本次活动的兴趣将会大大地缩减。或者，活动的内容对本次活动的幼儿来说过于简单或者太难，都会影响到幼儿对此活动的兴趣。因此，教师设定的活动应以幼儿为主，根据幼儿的实际情况而定。如：这段时间，我班幼儿对树叶特别感兴趣，户外活动时，小朋友们还在研究树叶。那么，活动也可以因此开展，围绕幼儿感兴趣的主题“树叶”开展活动。小朋友们将自己观察到的树叶画进自己的作品中，或者做一个跟“树叶”有关的手工作品等等。当然，活动应是符合本阶段幼儿的年龄特点，发展特点，应是幼儿“跳一跳，就能够得着”，也不能太简单。如此也能激发幼儿参与活动的兴趣。

5、以幼儿为主，倾听并尊重幼儿

活动应以幼儿为主，鼓励幼儿进行创作。了解或倾听幼儿对作品的理解和感受。幼儿的思维中仍以形象思维为主，这也是他们在本年龄段感知信息的重要手段。而后随年龄的增长、经验的增加，抽象性思维将逐步得以发展。因此，幼儿教育者应根据这一特点了解学生现状，从而了解幼儿的作品或想法。而不是简单地用“好不好”，“像不像”来评判幼儿作品。如果以成人化的想法对幼儿的作品提出质疑，那么，会大大地打击幼儿对参与活动的兴趣，甚至打击幼儿的自信心。

三、总结

教育需付出更多的耐心，学前教育如此，学前教育中的美术教育中更需要耐心。在活动中，教师只要多细心耐心些，幼儿对活动的兴趣也会更浓厚，美术手工活动更是如此。不要让传统的教学模式挡住幼儿求知的脚步，关上幼儿创新的大门。兴趣是最好的老师，是求知的开始！

参考文献：

（1）吴韧婕.学前教育美术手工教学分析

（2）冯霞.《素质教育》2017年3月总第228期

（3）《3-6岁儿童学习与发展指南》.2012年10月9日

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