关于改善湘西龙山县农村留守儿童生活现状的建议(二)

加强留守儿童亲职教育需要从法制化、公共化、专业化、规范化以及互联网化等方面入手。第一，传统的家庭教育多以责备为主，当农村留守儿童遇到生活中的问题时，更多的是需要来自父母家庭的解答和开导，而一味的责备只会降低农村留守儿童的积极性和自信心，起到物极必反的效果。因此要转变“犯错即责备”的错误家庭教育方式。第二，转变传统的家庭教育观念。通过调查，农村留守儿童的物质生活都基本上得到了保障，而精神上的教育明显不足。孩子的成长应该是在更多关爱下逐步前进的，传统农村家庭教育重视对儿童的物质教育，忽视了精神教育，容易使农村留守儿童形成错误的价值观念，从而一味追求物质而形成不良的社会影响。所以，作为父母，应该尽可能的多给孩子鼓励和支持，给他们更多的关爱，让他们在健康快乐的环境中成长。

3.提高父母个人修养

父母作为子女教育的重要部分，他们在子女的成长与日常生活当中产生着至关重要的作用。农村留守儿童他们所处的环境会使得他们在成长过程当中经历很多的困惑，而这时候，父母往往充当一个解决孩子困惑，纠正孩子行为的角色。所以父母只有不断提升自己的修养，才能更好满足孩子的需要，给孩子带来更多有用的指导。

4.加强必要的情感领域的指导

根据调查，农村留守儿童的父母因为无法陪在其子女身边所以尽可能想通过物质弥补，但仅仅是物质的弥补是无法满足他们成长的需要，父母除了给予他们物质方面的需要，更多的是多加强与他们的沟通，重视对他们心理层面的引导。

三、对学校方面提出的建议

1.重视并开展相关教育指导课程体系

第一，学校应该更多的考虑到这一群体的不同性，农村地区留守儿童较非留守儿童相比，他们的成长的环境有所不同；第二，为他们提供更多的教育理解与关注，因为家长长期不在身边，农村留守儿童他们往往接受到的来自这方面的指导存在着一些不足，更有甚者还会出现教育偏差现象，所以加强教育层次的管理尤为重要。

2.加强与家庭方面的交流与指导

农村地区的各项发展水平较低，在监护人的知识文化能力方面普遍较低，因此他们在对子女的发展教育上也存在许多问题。学校可以开设专项家庭培训课程，对其监护人进行一系列相关工作的指导与培训，重视家庭对农村留守儿童的作用，与此同时，还可以定期召开家长会，对农村留守儿童的在校表现进行必要的评价总结，及时发现并解决其存在的问题。

四、对政府方面提出的建议

1.统筹地区发展，缩小贫富差距

自改革开放以来，城市化进程加快，农村地区在经济发展等方面与城市地区存在较为明显的差距。鼓励“先富带后富”的地区政策。回溯过往，在中国共产党带领下，在改革开放40年，我国有7亿人脱离了贫困，贫困的发生率从97.5%降到了3.1%，这是中国乃至世界史上的一个伟大奇迹。我国主张：让一些区域、一些人先富裕壮大起来，然后带栋越来越多的人富有起来，以达到一起富有的目标。这样的政策使得部分地区发展起来了，“先富带后富”的过程尚在努力当中，我国贫富差距现象尚未得到根本上的改善。在解决农村留守儿童问题上，要坚持贯彻“只有不断缩小地区之间的差异，才能在根本上解决农村留守儿童的问题”。

2.强化政策的落实工作

提升儿童保护的专业化，加强专业人员队伍建设，发展一套对儿童虐待案件进行危险评估的工具。第一，根据众多数据以及事件显示，部分地区农村留守儿童的保障工作尚未得到良好落实，儿童虐待、食品安全、意外伤害等农村留守儿童受侵害现象时有发生。各政府部门在应对农村留守儿童的保障工作上，要严格落实保障制度，即进一步细化政策措施以及保障条件，开展数据排查，做好特殊对象的各项扶持行动，把一切落实到位。第二，落实支持农民返乡就业政策。为了解决农村地区问题，我国制定了一系列相关的支持政策，目的就在于推动农民返乡就业。入大力扶植中小企业，更大程度上发挥市场的作用，“新增农民就业岗位”，在这些岗位上可以强调尽可能多用农民，并且在贷款以及补助的发放上，对农民开设绿色通道。“减免税收支持农民返乡创业”，通过减免税收，旨在降低农民市场准入门槛，调动农民自主创业的热情和信心。

3.加大对农村地区教育发展的扶植力度

教育作为个人发展，社会进步的重要力量，它的力量不可小觑，而农村教育是发展新型农村的必要条件之一，也是构成当代教育的一个不可或缺的点。第一，因为我国各地区之间经济发展水平不同，不能通过提供整齐划一的简单的农村教育政策来实现统一发展的目标。在这样的发展现状下，局部地区可以通过开展专门的项目来实现对上政策的统一执行和对下教育的公平有效。第二，在基础教育方面，重视和发展我国学龄前教育。农村地区的学前教育一直较为落后，2010年我国宣布了实施“推进农村学前教育项目”，开展学前教育的三年行动计划，特别强调了要向农村地区倾斜，这期间我国农村地区新增幼儿园的数量不断提高，政策取得了预期的效果。第三，在农村地区义务教育上，政府要增强扶植力度，自1980年的小学普及教育到1986年《义务教育法》的通过，我国一直把农村地区特别是欠发达地区的教育问题当做是重要的问题，也因此开展了诸多特别支持项目。