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教育论文
对后进生不良行为习惯教育转化的个案研究(一)
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对后进生不良行为习惯教育转化的个案研究
摘 要:新课程要求教师关注每位学生的发展,而学生的发展应该是全面的。通过多年带班,在从事教育教学管理过程中,我发现后进生王某有不良行为习惯,主要表现在:不能按时完成作业,具有功击性行为,有不好的生活习惯和不遵守规则等问题,为了寻找转化该生的教育方法,我主要采取逐步引导克服王某的畏难心理;对攻击性行为采取多样化矫正方法;从点滴着手培养王某良好的生活习惯;强化个人规则意识,提高明辨是非的能力等方法,对其进行转化教育。经过一段时间地督促、转化,王某的行为逐渐规范,效果明显好转。
关键词:后进生 不良行为习惯 教育转化
“后进生”是在新课改实施和推进过程中转变而来的一个词,在此之前人们笼统地将其称之为“差生”。出现这种称谓上的变化也表明在教学的发展过程中,我们老师在不断地反思、研究,学生的主体地位也愈加明显。著名学者钟启泉曾从心理学角度对“学业不良者”和“学习失能者”的概念进行解释,他所理解的“后进生”只是在学习成绩、学习态度、行为习惯等方面与一般学生存在差异,但他们在智力水平上与正常人并无多大差异。也有学者认为,学生就像树叶,“树林中没有两片完全相同的树叶,学校中没有两个完全一样的学生。”这就意味着,对待不同的后进生,应该采取的转化教育方式也是不一样的。由此可见,研究者们将智力水平正常,但在学习习惯或方法上有缺陷的学生定义为“后进生”,也有着后来进步,进步稍缓的含义,也表现出对这类学生所寄予的希望,要相信每个学生都能通过努力向更好的方向发展。
对后进生的教育转化是学生健康发展、全面发展的基本要求,也是教师教学过程中必须掌握的方法技能。“后进生的转化工作一直是工作的难点,也是重点。根据后进生的心理特点,要做好转化他们的工作,教育者必须具备三心,即:诚心、信心、恒心” , 教育转化的主旨应该始终围绕了解学生、选对方法、因材施教这三方面,才能非半功倍。下面所选择的个案研究对象,正是具有“后进”特征的学生。通过一段时间的接触观察以及访谈,了解该学生在学习、生活等方面的一些不良行为习惯,并且在此基础上通过教育转化使得不好的现象得以明显地改善。
一、个案基本情况
王某是合水县西华池小学四年级的一名学生,男,今年10岁,家住合水县固城乡董家寺村。王某家中还有两个姐姐,大姐已出嫁,二姐在外打工。他是家中年龄最小、也是唯一的男孩,爷爷奶奶、父母对他疼爱有加,家人对其寄予希望。他的父母平常在外打工,过年时才回家待几天,一年都很少和孩子见几次面,他变成了留守儿童。王某平时和爷爷奶奶一起生活,少了父母的监管,所以王某的学习成绩一般。父母为了让其得到更好的教育,在三年级时把王某从农村小学转到了现在的县城中心小学来学习,在校外租了一间房子由爷爷奶奶照顾他的生活和学习。
王某刚转来时,我发现他对周围环境有排斥感和陌生感,因此我开始关注他了。他在原来学校成绩处于中游水平,基本可以跟上老师的教学进度,遵守学校规章制度,性格活泼开朗。但在转学之后发生了明显的变化,这一转学突然间远离了曾经熟悉的老师和朋友,远离了家庭,王某内心的落差一时间难以消除,直接影响了之后的学习,上课不能专心听讲,回家后不能按时完成作业,和新同学的关系不太融洽等等。当时我并没有过多注意到这些问题,“很多教师认为教育就是教师传授知识和信息,这使得我们的注意力从孩子身上移走,远离了教育中人的感情因素,导致后进生连一些最基本的需要都得不到满足”①。因而,在学生最需要被接纳时给予的关注不够,没能注意到学生地变化,这样一系列地变化直观的反映在他学习上,越来越缺乏自信心,内心变得十分敏感。
二、个案王某不良行为习惯表现
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后进生
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教育
转化
个案
研究
2020-03-26 10:12:46【
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