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教育论文
对于小学生心理健康教育对策的观点(二)
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4、心理健康教育是全面实现素质教育目标的重要组成部分
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分,有利益推进教育科学化进程。学生的素质可以分为遗传生理素质、心理素质和社会文化素质,也可以进一步分为思想道德素质、科学文化素质、劳动素质、审美素质、身体素质和心理素质,还可以有更具体的分类。对学生的整体素质来说,遗传生理素质是基础,心理素质是关键,社会文化素质则是体现。社会文化素质是建立在一定的遗传生理素质的基础上,通过学生复杂的心理活动而形成的。因此,社会文化素质水平主要取决于心理素质,而且健康的心理素质还可以弥补遗传生理的缺陷,改善生理机能,促进身体健康。
二、心理健康教育的目标和途径
1、目标
心理健康教育目标有以下几方面的特征:(1)心理健康教育目标体系的立足点是面向未来的;(2)心理健康教育目标应保证学生个性的到充分发展;(3)心理健康教育目标应是多层面的。
这三方面的特征为我们构建中、小学生心理健康教育的目标提供了基本框架,由此我们认为,中、小学生心理素质教育基本目标是通过学校有意识的训练使每一个受教育者都具有良好的心理品质和社会适应能力,提高其心理健康水平。而具体的目标则包括:(1)培养和训练学生具有较高的认知能力,注重开发其心理潜能,矫正其不良认知;(2)培养和训练学生具有自我情绪调节能力,使情绪稳定、心情愉快、积极情绪多于消极情绪,经常保持良好的心理状态;(3)培养和训练学生具有健全意志;(4)培养和训练学生具有正确的自我观念;(5)培养和训练学生具良好的学习动机、科学的学习态度、方法和学习策略;(6)培养和训练学生具有和谐的人际关系。
2、途径
(1)开设心理健康教育课程;(2)开展专门的心理辅导;(3)进行学校心理咨询;(4)把心理健康教育渗透到各科教育学活动;(5)建立学校、家庭和社会心理健康教育辅导网络。
三.影响学生心理健康的因素
在学生的成长时期,很容易受外界的因素而影响自己心理的成长,周围世界发生的变化都对他们产生了重要影响,不良心理现象的原因主要有家庭,社会,学校和学生自己心理等四个方面。
(1)家庭因素
其实,在我看来以上几种类型都可以归结为家庭教育的失败型。所谓家庭教育是学生成长的摇篮。在最初的成长中,家庭教育出现了问题而导致的一系列连锁的问题。其实,学生的成长都多多少少受到家庭的影响,特别是母亲的影响。下面几种类型的家庭比较容易造成问题学生。
①父母一方或两方有暴力倾向,或者经常以暴力的方式教育孩子
据我的了解,某学生就是家长经常以暴力的方式教育。记得有一次,我请某学生的爸爸来校谈一下他最近的表现。当我把他在学校多次打同学的事情和他爸爸说完后,他的爸爸随即叫他站到墙角,然后用脚猛踢他的屁股和腿。接着就是严厉的训斥:“如果下次再让我听到老师告状的话,我就打断你的腿”。这样不分析孩子犯错的原因,就以家长的威严而训斥,大打出手的教育方式,只能让孩子以同样的方式回报别人。
②家长以“软暴力”为主要教育方式
所谓“软暴力”指的是父母通过讥讽、数落、辱骂、厌恶、苛刻、蔑视和冷漠等方式,对孩子心理进行伤害,使孩子产生一种痛苦的心理体验,从而达到教育的目的,这也被称为“心灵施暴”。现在有很多家长打着爱的旗号,以“爱之深,责之切”为开脱,口口声声说一切都是为孩子好。其实,“软暴力”比纯暴力对孩子造成的伤害更具有杀伤力,往往会给孩子一生留下阴影,使孩子产生心理的障碍,甚至心理的疾病。
③单亲家庭
由于单亲家庭孩子只受到一方的照顾,或者在父母失败的婚姻中受到精神和心理上的伤害而导致各方面的问题。有个女学生就是一个单亲家庭的孩子,她告诉我,他很想以“姐姐”的名称来称呼我,她给我的感觉就是特别脆弱、敏感,老师的一句话和一个手势都会令她注意。但同时正是因为母亲的工作忙,无人教育和照顾,才让她养成了许多坏习惯。以此同时还有些是来自留守孩子。他们缺乏教育和照顾,
(2)社会因素
社会经济的发展大大提高了居民生活质量,独生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”,造成了懦弱、自私、懒惰、缺乏责任感等一些不良品质。社会上一些不良风气在孩子们中也开始流行起来,孩子生日讲排场,刻意追求名牌,对孩子物质要求有求必应,孩子们之间相互攀比,将艰苦朴素等优良作风抛之脑后。同时也形成了自私自利的心理。而同时也不懂得怎么样去爱护别人,帮助别人。
(3)学生心理因素
新时期的学生父母文化程度普遍较高,受新思想影响较大,这些学生能力普遍较强,自我表现欲过强,希望得到周围人群的肯定,往往会采取一些极端的形式表现自己。如有些学生希望老师注意他,让老师看到他的能干,故意在课堂上讲话、吵闹。当然,作为一个教师,一定要把握还学生的心理,然后对症下药。对学生的正确和错误进行扬抑。让他们时刻认识到自己的做法,或者继续发扬,或者摈弃。成为他们的成长路上的指明灯。
四、加强小学生心理健康教育的对策
1、加强交流,了解学生
由于各种主客观原因,一些学生难得向老师白由地表达自己的思想。这就要求每一个教师特别是班主任要经常深人班级,利用适当的机会和场所,让学生自由自在地表达思想情感,从中了解学生的心理现状,有针对性地开展工作。说到这里使我们想起我初中的一个语文老师,那时候,班上没有几个人爱写周记,于是,她就要我们把所有想说的话、以及一些无法理解的问题都记载在周记本上,然后她仔细看完每一篇周记后都给于学生恢复。这种做法不仅使很多不习惯写随笔的的人完成周记,而且也使一些较内向的学生或有“难言之隐”的学生通过书面形式与老师交流思想。老师做好保密工作的同时,并针对不同性格的学生区分具体情况,选用适当的形式对学生进行个别帮助。另外,与学生谈心,是对学生进行心理教育的有效方法之一。通过个别谈心,可以发现、掌握某些同学的不健康心理,再“对症下药”,通过耐心细致的工作,对学生进行有效的心理调节,帮助他们克服缺点,促使他们养成良好的心理素质。要使个别谈心取得良好的效果,班主任只有做学生的知己、朋友,才能取得学生的信任,学生才能将自己的烦闷向老师倾诉。当一些学生在学习上遇有困难,家庭生活受挫折时,他们心情苦闷,情绪失衡时,老师要及时帮助他们,安慰他们,开展谈心活动,老师应以诚恳的态度耐心倾听他们的诉说,让他们把心里的积郁情绪渲泄出来,摆脱不良情绪的困扰。所以到如今我们的那位语文老师得到很多学生良友。
2、创造环境,多样教育
为了提高学生的心理健康水平,除了常规教育外,还要注意在耳濡目染中促进学生心理健康发展,这主要有赖于学生所处班级心理环境的状况。老师在教学实践和日常生活中,要不断提高自己各方面的能力,保持积极向上、平和开朗的心境,用自己的人格魅力,潜移默化地影响学生。积极开展班级文体活动,使学生们的过激情绪在文体活动中得到释放,帮助一些学生克服自卑、焦虑情绪。对于他们在各种活动中取得成绩,那怕是一点点进步,老师都要大力鼓励,充分调动他们学习积极性。小学生以鼓励为主,好孩子是夸出来的,营造一个充满信心积极向上的氛围,激发他们看到自己的成绩;长处,继续努力,更加勤奋,力争全面发展的上进心。经常开展集体主义的教育,让学生树立爱学校班级的集体荣誉感,发扬团结友爱的精神,良好的班级集体融洽师生、同学关系,对学生个体能产生巨大的吸引力,使离群独处的学生感到集体的温暖,帮助其矫正不健康的异常心理。开展立大志创大业主题班会,消除一些人的虚荣骄傲狂妄心理等情绪,通过开展一系列活动,增进人际交往,提高心理素质,促进他们的身心健康全面发展。
结束语
在中小学开展心理健康教育是学生健康成长的需要,是推进素质教育的必然要求,也是培养21世纪人才的需要,加强小学生心理健康教育是一个系统工程,需要社会各方面的共同关注和努力。一个真正的老师不应只是传授知识的教书匠,而且应该成为学生的保健医生,学生人生道路的引路人,成为育人的艺术家,成为人类灵魂的工程师。
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2020-04-06 08:41:05【
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