小学英语特色教学建设的分析与设计——以A小学为例

目录

小学英语特色教学建设的分析与设计——以庆城小学为例 2

一、特色教学的概念以及研究的背景、思路和方法 2

（一）特色教学的概念 2

（二）研究的背景 2

（三）研究的思路和方法 2

二、我校课堂教学现状 3

（一）教学重过程轻结果 3

（二）特色教学与传统教学法的抗衡 3

三、小学英语特色教学行为的特殊内涵 3

（一）关注学生发展 3

（二）关注教学过程 4

（三）优化英语学习方式 4

四、小学英语特色建设的设计策略 4

（一）教师特色教学行为的观念变革 4

1.增强教师的课程意识 4

2.提高教师的教学效能感 4

（二）教师特色教学行为的角色定位 5

（三）教师特色教学行为的技能支撑 5

1.课前热身 5

2.活动引入 5

3.教授新知识 5

4.竞赛巩固 5

5.自由交际表演 6

（四）教师特色教学行为的环境改善 6

1.要营造一个有利于特色教学行为的环境 6

2.教师要转变教学观念，全方位进行培训 6

3.特色教学行为的总体安排应有一定的梯度 6

五、庆城小学英语特色建设设计的案例分析 7

（一）创设特色英语学习情境 7

1.环境 7

2.情景 7

(二)组织特色英语学习活动 8

1.在活动中准备学习 8

2.在交际中导入新知 8

3.在互动中学习新知 8

4.在活动中巩固新知 8

（三）一定要重视口语测试，实施素质教育 9

（四）改进庆城小学英语评价方式 9

1、教师对课堂的评价应该具有实效性 9

2、教师对课堂评价应具有多样性 10

3、教师对课堂评价应具有准确性 11

4.让学生参与课堂评价 11

（五）鼓励合作学习，形成学习共同体 11

六、英语特色作业的设计与实施 11

(一)特色作业的设计: 11

1.口头作业: 12

2．视听作业 12

3.书面作业 12

(二)特色作业的实施: 13

小学英语特色教学建设的分析与设计——以庆城小学为例

[摘要]传统的英语教育只注重于知识的传播，轻视能力的培养，学生以接受学习为主，对“讲、记、背、练”的方式习以为常，围绕应试展开的重复演练日趋严重。重结果，轻过程，重间接经验的传播，轻视或忽略了亲身体验所获得的经验，学生缺乏交际的机会，分析解决问题和合作交流的能力得不到锻炼，学生动手操作能力和综合解决问题的能力很差。本文通过引进英语特色建设对这个问题进行解决，以庆城小学为个案展开对小学英语特色教学的研究。在对庆城小学英语特色教学中存在的问题进行总结并分析原因的基础上，本文结合小学学生的心理特征，在特色教学英语教学思想的指导下，构建庆城小学英语的特色教学设计。本文认为，英语教学应该从以下几个方面进行改革：创设特色教学特色英语学习情境；组织特色教学特色英语学习活动；完善小学英语评价体系；鼓励合作学习，形成学习共同体;落实英语特色作业的设计与实施。

[关键词]庆城小学，特色教学，特色作业，学习情境，小学英语