优秀教师激励后进生方法的研究 (10)

摘要

后进生就是那些品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和学力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。我国后进生人数比较多，遍布于各个学校，特别是偏远地区的基础教育阶段尤为突出。

后进生虽然在某些方面落后于同龄人，但是并非生来就有，大部分都是后天环境影响导致了品质、知识、能力等方面出现了结构性缺陷，而采用正确的激励方法能把后进生转化为优秀的学生。所以，本文以西林县B中学2班为例，对教师激励后进生方法进行了研究。首先，作者对西林县B中学2班学生进行了问卷调查及访谈，并就调查数据进行汇总及分析，得出调西林县B中学2班后进生存在的问题；其次，从学生自我、家庭、学校以及社会对西林县B中学2班后进生形成的原因进行了分析；最后，根据笔者的工作经历，提出了激励后进生的思路。

关键字：后进生；问题学生；激励

前言

后进生是一个复杂的群体，对于这一概念，目前为止还没有形成统一的较精准的定义。一般说来，后进生是指在成长和发展的过程中在某一方面或是所有方面有所欠缺、相对落后于同龄人的学生，其中尤以学业成绩、品德行为两方面最具代表性。综合多方资料和研究，我们可以得出如下基本结论一一所谓后进学生，就是指那些在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和学力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。[[[] 余志祥.班主任转化后进生对策分析[J]教育，2015(12).

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现在教育下的后进生，往往是指以班级为单位，在学习、纪律和行为等方面落后于其它学生的学生。确切地说，评定后进生的标准并不是生理、身体或智力的缺陷，而是学生在后天成长环境中，由于环境、教育和接受情况不同而产生的身体、品德、心理等非智力因素上的不同，进而表现出成绩差、行为不良的现象。教师在对班级学生进行评定时，根据学生心理、智力、品行、性格等方面，结合学生自身的个性和性格差异，将学生进行归类分层，大致划分为上、中、下三个层次，其中下层学生暂定为后进生。

综上所述，后进生就是在特定的学生集体内，在教育目标、学习成绩和思想品德等方面，做的没有别人好，在思想行为上具有较多缺点，学习成绩与教育目标相差较大的学生定位为后进生。教育是全面全体学生的，难免会形成少数的后进生，这些学生在身体素质、智力等方面没有缺失，只是暂时迷失自己，缺乏一定的自制能力，从而在学习成绩、品行上与其它学生形成了一定的差距。在后进生的转化过程中，教师就要深入了解后进生的特征，了解每个学生的个体差异，因材施教、因人而异地实施纠正教育，从后进源头上寻找切入点，以高效、切实地推进后进生的转化工作。

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