浅谈教育过程中的师生交流

因此新课程标准要求教师“目中无人”，把自己视为教学的指导者、促进者和帮助者，是“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”。基于此，课堂上教师可以采用“小组合作学习”的教学形式，以小组成员合作性活动为主体。小组合作学习有利于学生个体间发生互动，了解他人学习方式，模仿他人行为，增进彼此感情，提供互相借鉴的机会。学生在小组内相互讨论、评价、倾听、激励，加强学生之间的合作与交流，充分发挥学生群体磨合后的智慧，也必将大大拓展学生思维的空间，提高学生的自学能力。另外，教师可以从讲台上走下来，参与到学生中间，及时了解到、反馈到学生目前学习的最新进展情况。学生出现了问题，没关系，这正是教学的切入点，是教师“点”和“导”的最佳时机。通过学生的合作学习和教师的引导、启发、帮助，学生必将成为课堂的真正主人。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、

除了师生合作学习外，教师还需要调动学生的积极情感，使之由客体变为主体，使之积极地、目的明确地、主动热情地参与到教学活动中来。合理的教学情境，能引起学生的兴趣和好奇心，充分激发学生的求知欲。这一点是推动学生进行学习的内在动力。在教学中，教师要善于创设情境，激发学生主动积极地交流探究，激发互动。教师可以根据教学内容，设置不同的情境，例如，利用问题情境引导学生思考探究，激发学生的学习积极性。

在教学中，教师们还看了一借鉴“动手实践、自主探就、合作交流”三大新的学习方式，有效地增加互动的途径。学生在教师的引导下，围绕上一阶段提出的问题，借助一定的学习材料，让学生进行个体探究（观察、操作、猜测、验证、收集材料，获得体验，并经过类比、分析、归纳），得出初步结论；然后，在小组内或班级体范围内进行合作交流，通过同伴间的相互启发，丰富自我，揭示知识规律和解决问题的方法。这一过程就是动手实践、自主探究、合作交流的有机结合的过程，是有效地增加互动的途径。增强课堂中的有效互动，是促进有效教学的关键。只有教师在课堂中有所作为，学生才会学得积极、主动，教学效果才会凸显出来。

因此，我们要把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往与沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。在这个过程中，让有效的互动能引导学生积极思维，探索解决问题的途径，获取知识，提高能力。通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学模式。

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浅谈教育过程中的师生交流(二)