浅谈教育过程中的师生交流(一)

浅谈新课改下的师生交流

【摘要】：在素质教育的今天。如何发挥学生的主导作用，如何在教育过程中与学生能进行良好的沟通，这对现在的教育行业来说是重中之重。

【关键字】：师生交流 、素质教育 、重中之重

新的《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。数学课堂中的任何教学活动，都离不开师生双方的互动，数学课堂没有了互动，也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通。”由此看来，积极有效的互动是课堂教学成功的关键。学生在互动中不但获得知识与技能，而且能发展情感，形成人格。纵观当前数学课堂中的互动，存在着真正互动与虚假互动，应答式互动与交往式互动这两对不同的形式。如何正确认识课堂教学中真正意义上的师生互动，摒弃虚假，追求真实，应该是我们教学中值得思考的问题。

  那在数学教学中，教师和学生应该如何互动呢？多数数学教师在教学实践中的互动形式主要有：1.多提问,一堂课不间断地提问，力求照顾到全体学生；但是这种提问在许多课堂中只是徒具形式，无实质内容，教师的课堂提问没有思考价值。例如这样的问题：平行四边形的性质有哪些，判定方法有哪些，对不对啊?问了这个同学，再问那个同学，这种互动只有互动之形，无互动之神，缺乏教师对学生的深入启发，也缺乏学生对教师提出的问题的深入思考，这种互动很难提高学生数学思维水平和培养良好数学素养。2.多讨论，教师讲完一个问题后，让学生分组讨论，然后再指派或让学生推举代表发言。这两种形式确实具有易掌控、易操作、有利于按时完成教学任务等优点。但笔者认为这并不是真正意义上的“互动”。

笔者通过教学实践发现，在进行“互动式”教学模式时，必须以目标为导向，发挥目标导向的功能。让学生明确目标，这是强调师生积极性、主动性，以其共同为达标而努力的重要步骤。首先，先课前摸底。了解学生在学习新内容的必备铺垫或有关的“双基”情况，并吸收学生的意见，使全体学生进入学习的准备状态。其次，展示目标，进行定向学习。让学生一上课就明白这节课该学什么，学习掌握到什么程度，然后与教师默契配合，成功达标。最后，围绕目标互动。教师凭借教学目标，利用教材中固有的知识，诱发学生的学习动机，学生了解学习目标，以新旧知识的联系或冲突引发学生需求，从尝试练习，看书自学入手，通过质疑问难，学习讨论等环节，使书本上枯燥的规则，抽象的数学为自身所同化。 师生互动的方式应当是多样化的。如师生共同实验、制作课件、进行研究性学习探讨、课题研究、教法交流、学法交流，进行小发明和创新活动，进行社会调查、综合社会实践、评价授课效果等，都可以让学生真正成为学习的主体，与学生形成互动。教师批改作业也要体现出教育的人性化，在对学生做错的部分不再是打上一个叉，而是写上一个问号，表示此种解法有问题，请思考。对作业完成好的优秀学生用适当的语言进行奖励，对学习差，问题多的同学给予鼓励，帮其制定学习计划。同时要求学生对近期教与学的感受写到作业本上，使作业本成为师生沟通的桥梁，这对学生学习和提高教师教学水平都有很大的帮助，也符合新课标理念，教师在评改试卷和作业时，写上一段富有人性化的激励语言等，能让学生看到并赏识自己的优点。经常利用作业本同学生进行交流互动，教学效果特别好，有利于增强师生间的感情。

数学课堂教学还是一种特殊的交往形式，有效的数学课堂教学离不开师生之间的有效互动。在教学中，只有通过师生之间的有效互动，努力构建一个生动活泼的、主动的和富有个性的师生、生生互动的课堂情景，才能真正促进每一个学生的充分发展。以往的教学中，教师在讲到某些重、难点时，由于对学生学习潜力估计不足，所以教师包办代替的多，讲道理占用了学生大量宝贵的学习时间。