论当代教育_论文天下网

行为科学是20世纪兴起的1科学共宗旨在于了解人的行为的规律，提高行为的预见性和调控力以调节管惠中的人际关系。现商劳动生产率。行为科学发展的结果，产生了马商洛的“人类需要层次的理论”，它将人的需要划分为“生理、安全、社交、梅用、自我价值“五个层次，其中生理、安全是低级的生物意义上的需要，社交、尊重与自我价值属于社会学意义上的高级需要。此外，行为学家们还提出了“期望值理论”、“成就需要论”等等。

行为科学的诞生，具有重要的教育学意义。它将以往以物为中心的管理提升为以人为中心的管理，将原来对制度约束的研究转向对人的研究，将过去单纯“监督”的管理转为“激发动机”的管理，将以前独裁式的指挥转变成“民主协商"的科学决策。在管理中强调了解人、尊重人与关心人，这无疑是管理史上的一大进步。

新课程改革的核心任务是:是学习方式的转变。在新课程所要完成的三大主要任务中，转变教与学的方式，尤其是转变学生的学习方式是核心的任务。教师课堂教学方式的改革，最终目标是为了转变学生学习方式，改变学生在学校里的生存条件，改变培养出米的人能够比传统方式培养出来的更具有创新精神与实践能力，以矫证思维为核心，感行为科学、社会学、心理学、逻制学等相关科学于炉的综合性教育理论，为全面认识教育对象、立体把握教育问题提供了全新的思维工具，面要使这一理论付诸实践、落到实处，就需要根据不同的教育对象或教育问题采取不同的教育方法。单打一的教育方法显然不能适应当代教育的全新要求，

只有将硬件方法与软件方法有机融通的多维立体的教育方法，才能行之有效地解释和解决诸多具体教育问题。

新课程改革的核心理念是:是-切为了学生的发展。这里的“一切”，指的是学校的所有教育教学方略的制订，方式方法的使用，都要建立在以人为本，促进学生健康成长的基础之上:这里的“学生”，显然是指学校里的每一位学生:这里的“ 发展”，指的是学校的教育教学及一切课外活动，都要把目标锁定在能够有利于学生终身发展之上，有利于学生在学校获得今后走向社会所需要的基本生存能力一一自主学习的能力。以保证我们的下一代能够在未来社会生存与发展。因此，有人干脆把这句话说成:一切为了一切学生的一切。

新课程改革带来了一系列的变化首先是有人目标的变化，关注培养目标的变化，是学校教学管理首先要考虑并且终极追求的价值所在，新课程培养目标的变化体现在普通高中课程方案(实验)中。新课程确定的培养

目标核心是将高中生的培养目标定位在更加“社会化、素质化、个性化”。我想作为教学管理者，我们只有深入领会和把握新课程所要达到的培养目标，才能在课程的组织实施中有意识地加以体现和落实。课程理念的变化。新课程突出了“基础性、时代性和选择性”的新特点，并且打破了以往僵化统一的课程内容，赋予学校更多课程自主权，力求让每一个学校办出个性和特色，从而更好地促进学生有个性的全面发展。课程理念的变化要求与之适应的学校教学管理理念也要发生相应的变化。

课程改革工作是一项关系重大、意义深远的系统工程，整个改革涉及到培养目标的变化、课程结构的改革、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立和师资培训以及保障支撑系统等，是一项由课程改革牵动整个基础教育的全面改革，应该说，这些项目的改革是相辅相成和互为制约的。因此，我们在改革中应始终贤彻“先立后破，先实验后推广”的工作方针。建立课程改革实验区，分层推进、发挥示范、培训和指导的作用，为改革过渡到新课程做好准备。

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论当代教育(二)