信息技术主题活动式教学的实践策略探索

例如在选修《网络技术与应用》中，教授多媒体技术的时候，我设立了“如何在网络中传递多媒体信息”为主题，在以发布学校的校歌为具体的任务展开讨论。这个问题本来对于学生来说就是一个似懂非懂的问题，接触得多，但是理解其原理的并不多。通过了教师的引导，不断地将方案完善。先考虑音频、视频文件在网络中传播遇到的最大问题是什么，针对问题，引导学生一步一步地探求解决方案，包括了将文件压缩，然后还引出了主题的难点——流媒体文件的制作，通过学生活动，让学生观察到效果，逐步体会到问题正在一步一步地被解决。最后文件的发布加入其中，让学生从中更加理解到利用流媒体服务器的管理实现流媒体的应用。
整堂课在设立主题——分析主题——讨论主题——开展活动——总结活动——结束主题（展开下一主题）为主线中进行。整个内容在一个课时内完成，更加可以保证内容的完整性和连贯性。另外将探究作为贯彻主题活动式教学的主要设计思路，提高主题活动式教学的技术含量。让学生真正从学习中掌握有用地而系统的技术技能。
3、为学生提供协作学习的机会
主题活动式教学体现了“教学活动是师生交互作用的过程”的教学本质观。它强调师生在策划与开展主题材活动时相互协商、交流与合作，从而突破了教师讲、学生听的传统教学模式，实现了生生、师生思维的碰撞，并最终实现了学生对知识的有效学习并促使生生、师生之间关系的融洽。
4、培养学生探究、创新能力
主题活动的主题材一般是具有开拓性与研究性的课题。师生能够根据课程内容，共同制定活动目标、活动方式和活动内容，并在活动中探究新路径，寻求新视野，获取直接经验和最新信息。在验证和应用信息技术知识和技能的基础上，培养学生探究和创新的能力，提升信息素养。
例如在信息技术必修中开展的一个主题活动——旅行计划，学生进行了分析主题——小组合作——作品评价的过程，在评价过程中，让学生参与评价标准的制定，让学生对评价更加具有主动参与的意识。注意引导学生在作品汇报时展示作品的独特之处，让每个小组的独特创意得到充分的展示，而不是任务式的呈现作品。并且鼓励各小组说出小组合作时的得与失，使合作的经验得以在全班同学中分享。
四、结束语
主题活动式教学有着独到的优势，但是每种好的教学方式都是配合一定的教学环境和教学的内容而展开。发挥主题活动式教学的最大长处，需要在教学中不断探索，不断总结和提高，而研究的过程同样是一个围绕主题展开探究活动的有趣过程。所以我们要把主题活动式教学坚持下去。

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信息技术主题活动式教学的实践策略探索(二)