分析：此图形共11行，每行的个数为从1开始的奇数变化，先增加后减少，每行的首个位置依次左移一个位，过了一半后，再右移一个位，且上下和左右都为对称图形。
教师依照教材提示，最初设计出的程序代码如下：
For i = -5 To 5
Print Tab(6 + Abs(i))
For j = 1 To 2 * (6 - Abs(i)) - 1
Print "*"
Next j
Print
Next I
但是，当对程序运行后，发现图形为图7所示：
（图形说明：所有的“*”全出现在同一列上）
同学们在分析出现错误的原因时，注意点一直放在函数和数字的变化上，却没有想到问题就在平时不注意的标点符号上。在对函数、数字进行修改无效后，对学生提示了一下标点的作用，学生醒悟过来加上标点“；”，语句改为：
For i = -5 To 5
Print Tab(6 + Abs(i))；
For j = 1 To 2 * (6 - Abs(i)) - 1
Print "*"；
Next j
Print
Next I
这样程序就达到题目的要求，能打印出图6所示图形了。
心理学家波恩.瑞司夫在研究超强记忆力的方式时，发现人类比较容易记住整个事情比较特别、与众不同的地方。在课堂讲授中，对不同的知识点也就要采用不同的讲授方式，以达到“与众不同”的效果。在VB程序设计课程中，类似这种难度不深，在语句中的份量不重，但是要想达到目标结果又不可或缺的知识点不少，如果只是采用常规的“讲解——演示——练习——总结”的讲授办法，学生可能当时能懂，但由于印象不深，不久就会忘记。所以，在进行教学设计时，不妨采用一些更巧妙的方法来加深学生对这些知识点的理解，从而加深记忆，达到良好的教学效果，而 “假摔” 这种的方法还是很值得试试的。
参考资料：
[1]李艺 董玉琦：《算法与程序设计》教育科学出版社
