恩施市中等职业教育师资现状与建议

（二）本科学历的教师占大多数，研究生学历偏少、不合格学历占有一定的比例。操作技能型强的专业课教师学历较低，基础理论强的专业课教师学历相对高于一般专业课教师。
学历结构能在一定程度上反映出教师队伍的理论知识水平和发展潜力。从直属职业学校提供的数据来看。
文化基础课教师情况：本科学历占75.93%、研究生学历占3.15%、专科学历占19.48%。
专业课教师情况：专业课教师中本科学历占69.69%，研究生学历占1.81%、专科学历占28.48%，
调查发现：一般来说，中等职业学校文化课教师基本来源于高等师范学校，而专业课教师和实习指导教师则大多来源于普通高等学校和高等职业技术学院，少数则来自企事业单位。
（三）文化基础课中高级职称集中在45岁左右的教师群体，年富力强的年轻教师职称偏低；专业课教师中高级职称比例差别较大，“双师型”教师比例较少。
文化基础课情况：文化基础课中高级职称占22.92%、中级职称占39.25%、初级职称占29.79%。
专业课教师情况：专业课教师中高级职称占18.18%、中级职称占29.69%、初级职称占43.03%。
附表恩施市中等职业学校专业课教师基本情况调查统计表（14所）
职称结构学历结构年龄结构职业技能等级
职称人数比
例学
历人
数比
例年
龄人
数比
例所有专业
等级人数比例
高级 24 8% 硕士 3 1% ≤35 127 43% 技师 21 7%
中级 225 76% 本科 171 57.8% 36-45 116 39% 高级 11 4%
初级 47 16% 专科 122 41.2% ≥46 53 18% 中级 83 28%
专业教师总数 295 初级及以下 171 58%
全市14所职业学校同时具有教师资格和任教专业资格“双证”的为 124 人，仅占42%。从目前职业学校专业课师资的现状可以看出，高等职业院校的毕业生，虽然职称偏低，学历也有待于进修提高，但他们大多都能取得专业技术等级证书：而从文化课教师或其它学科转行的教师，虽有丰富的教学经验，（有的还具备高级职称），但缺乏专业实践经验，能取得专业技术等级证书的寥寥无几。专业课“双师型”教师偏少，除教育内部师资构成原因外，还有一个重要因素那就是行业间的封闭式管理。有一些行业的专业技术等级证书的取得，需要有相应行业的工作经历。
职业学校教师职称的现状既有历史遗留问题，也有受重视程度问题。职业教育已经发展了二十多年了，教师的职称评审至今还纳入普教系列，没有充分体现职业教育的特点。以普教的标准衡量职业学校教师的教育教学成果，显然是不近合理的，也是不科学的。

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