让学生感受汉字输入的乐趣——《输入文字》教学设计

图4：知识屋内容                  图5：贺卡内容
师：刚刚没有完成的同学请继续，完成了的同学能不能再来挑战，输入这两个字。（课件出示两个字）比一比，谁是“输入单字”小能手？
学生练习。
【设计意图】：在这个环节，教师采用了巧妙的化繁为简、层层分解的方法，先把学生已知的部分删除，再对其他知识点逐个击破，有效地帮助学生理清思路，明确输入方法，为后面的学习打下基础
四、词组输入——再接再厉小能手
过渡：（出示贺卡）大家已经帮小明标明了贺卡的颜色，贺卡的内容他也没写，你们愿意帮帮他吗？
请大家自学课本输入词组的方法，小组讨论输入的方法，学生打开《练习》文件，尝试完成图4练习。


图6：贺卡封面                   图7：隔音符号键
师：请学生说一说，你是怎么做的？教师小结：输入词组的方法（板书）
师：在你们的帮助下，小明写好了贺卡的内容，可他在写信封时，又遇到了困难，他要把这张贺卡寄给西安的一位朋友，谁能用输入词组的方法帮小明把地址补充完整。本论文由论文同学网(www.lunwentongxue.com)整理，更多论文，请点毕业论文范文查看
学生尝试完成图5贺卡封面练习。
师：这位同学拼音输入好了，却并没有显示“西安”这个词，谁知道为什么？
学生尝试练习输入词组“西安”，如果学生不了解隔音符号，教师做详细介绍，隔音符号是键盘上哪个键？课件介绍隔音符号的用法。有部分学生了解的话，教师也在最后作总结，介绍隔音符号在键盘上是哪个键以及它的用法。课件出示隔音符号键图7

师：我们学会了使用隔音符号，这些词语你能用输入词组的方法输入完成吗?比一比，谁是“输入词组”小能手？
【设计意图】：通过情境引入，让学生通过自学课本，学习输入词组的方法，在难点隔音符号学习的时候，还是通过情境问题引入，激发学生学习的欲望。最后，在输入词组练习的时候，通过比赛的形式，让学生争做“输入词组”小能手，调动学生学习的积极性。
五、综合练习——深情祝福送亲朋
师：我们帮小明寄出了贺卡，送出了祝福。元旦节就要到了，你最想送祝福给谁呢？用我们今天这节课所学的知识，写一段祝福的话语送给你亲人、朋友。
学生尝试练习，选择部分学生优秀作品。
【设计意图】：结合元旦节大家都想送祝福、送贺卡的欲望，让学生利用前面学习的知识，综合运用，给自己的亲人、朋友送祝福，让学生感受到学习知识能运用自己的生活中，作业设计有一定的层次性。
六、总结归纳——畅谈收获有自信
师：通过今天的学习，你都有哪些收获？
生总结汇报，师着重引导本课学习应该掌握的重点。
师：说得很好，今天我们一起学习了智能ABC输入单个汉字，词组的方法。同学们表现的特别好，让我们以热烈的掌声对自己表示祝贺。
【设计意图】：总结本节课的内容，让学生有清晰的知识架构，为今后的学习做好铺垫。在最后，让学生帮掌声送给自己，对他们在课上的表现给予充分的肯定。

板书设计:
输入文字
智能ABC输入法
选择输入法    CTRL + SHIFT
输入单字     输入拼音后，按空格键           “ V”    → “ü”
输入词组     输入词组拼音后，按空格键        隔音符号“ ’”
教学反思
让每个学生都掌握可以享用一生的技能
在实际的课堂教学中，学生围绕帮助李明同学送贺卡这一情境主线，进行了输入文字的练习，这种练习因为有情境在，所以学生不会觉得疲劳，达到了课前预设的效果。但也存在一些问题：
1．因为本课知识点比较多，我把这节课分成两课时来教学，但在教学过程中仍然感觉到时间比较紧，似乎总是赶着学生走。通过实际的教学，学生虽然完成了学习任务，但自主学习过程体现较少，好像一直被老师牵着鼻子走。
2．在教学中，关于正确、规范的姿势和指法，在课前预设的时候，已经把它作为本课的教学目标之一，但在课堂教学中，由于种种原因，没有去关注、去提醒对学生要保持正确、规范的姿势和指法。正确而规范的姿势和指法会让学生终生受益的。
3．在教学中，发现教师的教学评价语华而不实，对于学生的引导不到位，任何教学行为都要讲求实效，不然只会徒劳无功，甚至产生消极影响。
4．在教学中，学生虽然有自主探究，合作学习，但感觉只是流于形式，没有落实到实处。
5．在教学过程中，我尽量做到因材施教，目标定位在中等生。但在实施过程中仍是可以发现学生的两极差距较大，部分学生键盘输入速度快，部分学生输入速度表较慢。这为活动的设计与展开增加了难度。这是现实的困难，但让每一个学生都学会汉字输入，使熟练的汉字输入成为他们受益一生的基本技能。

参考文献：
[1]李生元主编.《信息技术》（小学），江苏省科技出版社,2010年.
[2]李生元主编.《信息技术教学参考书》（小学），江苏省科技出版社,2010年.
[3]朱雪峰《对“目标导学”的理性思考》《中小学信息技术教育》2010年第10期
[4]王斯艺《任务驱动教学法的关键》《中小学信息技术教育》2010年第11期

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让学生感受汉字输入的乐趣——《输入文字》教学设计(二)