通过实验探索培养学生创造性想象力 摘要：想象力是科技创新的源泉，创新离不开实验。实验教学在高中化学教学中具有不可替代性，实验的改进可以优化实验的设计、培养学生发散思维，激发学生学习化学的兴趣，提高教师上课的效率。掌握了实验改进原则和实验探究方法就为创造性想象力的培养提供了思路和指明了方向。实验的创新是想象力的具体表现。 关键词：实验探索 创造性 想象力 一、问题的提出 创造性的想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。 ——爱因斯坦 提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。 ——爱因斯坦 科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。 ——杜威 从前辈们的辛勤汗水结晶出来的话语中我们可以领悟到创造性的想像力对于科学发展人类进步的作用。然而创造性想象力正是当今高中学生的缺失。专家对历年高考化学考察结果进行分析，发现考生主要存在的问题之一是实验题，而实验中主要存在的问题是：1、学生对实验知识灵活运用的能力比较弱：考生在这方面的弱点主要表现在解答新问题情景方面的实验题目时，见到新的问题情景，考生不能冷静地从学过的内容和做过的实验中准确地选取知识，把它迁移到新的问题情景中，灵活运用所选取的知识来解决问题。2、不重视实验的实际操作：平时教学中只重视教给学生实验的结论而不重视科学探究能力的培养是教学中的不足。 这两点尤其是第一点体现出高中生创造性的想像力的不足，其貌似学生的缺点而实为教师在教学中的缺点暴露无遗。为了解决以上问题，笔者认为改进实验和实验探究不失为一种很好的提高学生技能的办法。改进实验可以分为学生改进和教师改进，学生改进实验主要通过化学兴趣小组利用业余时间进行思考研究设计出符合教材所要落实的知识点的实验。学生设计的实验经教师审核也可以与教师改进的实验一样登上讲台。无论学生改进实验还是教师改进的实验，学生在学习过程中都会产生新旧知识的碰撞，进而去探究其原因、原理从而提高了理论水平和实验操作能力。 二、改进实验培养创造性想象力 1、改进实验可以培养学生的创造性思维 对于课本上大量的演示实验和学生实验，教师不能采取简单的“拿来主义”，照方抓药，机械操作，而应该通过创设问题情境，如：“应该怎样设计?”“为什么要这样设计?”“换一种方法能不能做?”等，有意识地创造一种探索的氛围，尽量展现实验的过程，使之成为师生共同参与的“亚研究”过程，以此来渗透化学思想，启迪学生运用科学的研究方法对待化学实验。处于同一环境的人们，客观事物对每一个人的刺激程度都是一样的，但是不同的人对外界刺激的感受和觉察能力却是不同的，觉察能力强的人往往就能利用这种特殊察觉到的东西创造出新的奇迹。灵敏的感觉和敏锐的洞察能力不仅与人们的知识水平有关，而且还与注意力和好奇心有关。用改进的化学实验进行化学教学，尽可能由学生自己做未知的实验，在教师引导下，学生认真地观察和分析实验现象。由于学生的好奇心和丰富多彩的实验现象，促进了学生注意力的提高，同时能激发学生对实验现象的本质进行探索式的分析，长此以往，学生的觉察能力得到了培养。 有机溶剂在改进化学实验中的应用： 2、通过改进实验的价值鼓励学生的创新 通过对苏教版化学教科书的使用，老师们普遍感到课堂教学任务重、时间紧，做实验是学习化学的基础，为了达到实验教学效果，做好演示实验尤为重要，新教材的一些实验现象不明显或反应时间长会浪费掉宝贵的课堂教学时间，因此合理的改进演示实验可以使课堂教学效率大大提高。 例如许多老师在做二氧化碳与镁反应的实验时，先收集满一瓶二氧化碳，再按课本的描述去做，这样操做显得非常的麻烦，笔者对此做了如下改进，操作步骤：（1）在集气瓶中放入纯碱，然后滴入几滴盐酸，此时产生的二氧化碳就会慢慢充满整个集气瓶。（2）将点燃的镁调插入集气瓶。优点：（1）操作简单，不需要专门制取二氧化碳的装置。（2）药品可以方便地控制，不会造成浪费（3）重复操作方便，二氧化碳用完后可以很快地重新制取一瓶。
又如：传统做喷泉实验都要求烧瓶干燥，一旦烧瓶湿润，就不得不换一个干燥的烧瓶，否则实验必然失败。笔者这些年做喷泉实验是不会选择烧瓶是否干燥，因为湿润的烧瓶同样可以做喷泉实验。采用的装置与传统装置一样，只是药品使用不一样。操作方法：向气密性良好的烧瓶中放入固体氢氧化钠，然后迅速加入少量浓氨水，盖上塞子，固定好烧瓶，挤压胶头滴管使水飞出，即出现喷泉。若要重复操作，只需按上述步骤重新操作即可。 3、兴趣是想象力的源泉
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