我国的传统教育只重视知识的传授,不重视认知策略的形成。因此,传统教育使得我国学生基础知识
掌握得不错,但缺乏一定的创造能力。要培养学生创造能力,教师的观念转变非常重要。传统的“满堂灌”
显然不合时代的要求,要培养学生的创造能力,就要求教师在教学上给学生以主动探究、自主学习的空间
和氛围,尽可能多地给学生提供动手动脑的机会,尽可能多地选择和使用有利于发展学生主体性和创造能
力的教学方法,如发现式教学法、问题教学法等都是比较好的教学方法。
例如,在“直线点斜式方程”的教学中,我设计了动手探究:(1)已知直线 l 的斜率 k=1,且经过点
P(-2,3),Q(x,y)是直线 l 上不同于 P 的任意一点,请建立 x,y 之间的关系式,它能表示直线 l 吗?请类
比函数与图象的关系进行探究。(2)已知直线 l 的斜率为 k,且经过点 P(x0,y0),Q(x,y)是直线 l 上不同
于 P 的任意一点,请建立 x,y 之间的关系式,它是直线 l 的方程吗?(从而引出直线方程的点斜式。)这
样的设计让学生能在老师的引导下,通过自己亲自动手,在探究过程中体会直线点斜式方程的推导过程,
最后动手探究:“方程 y=kx+k-1 所表示的直线有什么特点?”这个环节不但可以让学生掌握知识要领,更
是这节课中最重要的思维冲刺,具有一定的开放性。