试论电大学生的人性化管理

电大要从培养合格人才的高度，加强和重视教学管理工作。与科研工作相比，教学工作同等重要。从社会上反馈和信息足以表明，教育质量滑坡是一个不容回避的事实。因此，加强教学管理势在必行。
加强领导，大兴调查研究之风。学分制已经实施，教学实践中凸现和隐伏的问题很多，学校应加强领导，组织力量，深入教学一线，开展调查研究，了解真实情况，分析和研究教学环节中存在的问题，针对存在的问题，研究和制定解决问题办法。
大力宣传，彻底转变教学观念。学校有关部门要围绕学分制和实施情况，大力宣传新的教学观念，比如确立以学生为主体的教学观念；介绍和讨论国内外先进的教学方法和经验，比如“参与式教学”、“课堂讨论”等；引进适合于西北地区高校实际的教学模式，比如“SSR”教学法（指独立学习、课堂讨论、研究和探索和教学模式）等。通过开展这些活动从思想上彻底转变管理者和广大教师的教学观念。开展培训，提高教师和整体教学水平。学校要有计划、有针对性地分期分批地开展教学活动的组织、教学课堂的设计、课前准备、课后反馈等方面的培训工作。开展观摩教学和公开教学，让大部分教师通过参加这些活动，转变观念、统一认识，提高教学质量和水平。
加强制度建设，全面发挥检查和督导作用。学校各相关部门要根据自身的实际情况出切实可行、行之有效的教学管理制度。比如检查制度，要制定发展目标，要把长期目标和短期目标结合起来，要不断完善制度，特别是抓好落实工作。
2．教学观念问题。大部分教师和管理人员还不太清楚“转变教学观念”、“以人为本进行管理”到底向哪里转？怎样管？面对突然而至的“新教学制度”，反映比较迟钝。
为了最终实现对电大学生的人性化管理，学生一入学就要让他（她）们了解教学管理的措施和要求：一是按教材要求上足课时；二是任课教师必须要有详细的教案；三是学生必须要有两本作业（正式作业、随堂笔记）；四是有组织地参加集体活动（除正常社会调查、教学环节外，主要是文体活动）；五凡面授课三分之一未参加的学员，扣除50％的平时成绩；六严格考试纪律，克服学员的侥幸心理。
3．要遵守动力原则和竞争原则。动力原则是以人为本的管理活动持续而有效进行下去的合力。对于学校和学生来讲，需要是推动我们思考的动力也是维持管理的动力。具体有：精神动力——认可、受尊重、表彰等；学习动力——兴趣、挑战性、创新等。
竞争原则。没有竞争就没有发展。但竞争要以公开、平等、合法为前提。通过竞争，要发现和肯定一批工作站、教学班及学生。
一种好的组织管理，都是以人为本的定理，而这种管理的终极目的是促进人性的发展、挖掘人的潜能。
4．重视校园文化建设，充分发挥学生特长。虽然电大学生个体之间在年龄、工作经历、收入高低等方面有个性差异，但要尊重培养和发展学生个性品质，这也是素质教育的重要内容之一。应该投入必要的资金、器材、场地和师资，兴建文化设施、组织文化社团，开展丰富多彩的文化活动，使学生都能根据个人的爱好和专长分别参加科技、体育、文学、艺术等活动，形成浓郁的电大校园文化氛围，让学生在各种活动中陶冶情操，增长才干，促进学生的全面发展。
5．增设人文社会科学课程。因为在一个人诸方面的素质中，文化素质是一种基础性素质，文化素质的高低往往对一个人的思想素质、专业素质和心理素质的高低有重大影响。培养学生较高的文化素质应该是电大教育的重要内容。除开设人文社会科学课程外，可以通过文化讲座、学习辅导以及其他形式的活动，加强对学生进行人文社会科学有关理论和知识的教育，提高学生的文化品位。
6．关于“探究式学习”方法理念。“探究式”学习理念，是西方国家在五十年代末期就提出的一个概念。“探究式学习”过程，主要包括提交问题，决定探究方向，为探究而自我组织，查明或收集资料，分类和资料处理，得出结论，考虑社会活动等方面。在学习过程中教师不参与学习和整个过程，而是首先根据教学大纲的要求，为学生确立一个个学习的目标和任务，然后启发学生运用恰当的学习方法进行学习，最后检查学生学习的成果，并用事先拟定的标准评价其优劣。“探究式学习”中，学生通过自己动手寻找问题答案，懂得从哪里着手、如何学会自己所需的知识，同时培养了学生的创新意识与协作能力。
不可否认，传统教育模式下，也培养出了大批人才，对科技的发展和社会的进步起到了推进作用。但是传统教育模式下只重视学生对知识的继承，没有充分培养学生的创新能力。创新是经济发展的动力，是人类社会进步的源泉，一个人只有具备了创新能力才能更好的发展自己，并对社会做出更大的贡献。
总之，对电大学生进行人性化管理，是21世纪电大事业发展的重要任务。要完成这一艰巨的任务，需要我们树立明确的教育目标，坚持从电大的实际出发，进行长期不懈的努力和探索。

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试论电大学生的人性化管理(二)