彰显教师与学科魅力细化教学管理——科学教学中如何有效促成学生乐学会学的探究

业、作业及时订正、课堂小测验、同学间的背诵检查（A查D，B查A，C查B，D查C）和互相出题目考查，一轮竞争的考核周期为四周。根据老师、课代表和组内同学提供的数据，由小组长组织进行考核，重新定等级。同时将以上的数据汇总计算总分，排出各小组在班级中的名次，从而确定个人在班级中的位置。组内的竞争，同学们比学习态度、比学习的能力，这能激励学生增强自信心，勇于尝试，主动展示自己，争取成功的机会。组间的竞争是合作学习发挥其独特功能的关键之处，每个人的成功，既是帮助他人获得成功的一个条件，同时又必须依赖于他人的成功，从而导致组内四个人齐心协力，互补互学，力争得团体高分，学习的积极性就特别高涨。
我在科学课的学习中引入激励竞争机制与合作学习相结合的策略，事先要取得班主任的支持和家长的认可，这期间老师一定要做到课前提问、及时批改课后作业、矫正作业和课堂小测验并及时准确地记录各项考评数据，适时地布置组内考评作业，督促小组长认真记录，工作量的确很大，可看到学生积极地投入到学习竞争中的氛围，我由衷的感到欣慰。
总之，在教学实践中，我深切地体会到只有提高教师自身的整体素质，采取当之有效的教学方法和教学艺术，培养学生良好的习惯，家校紧密地配合，优化教学中的诸多要素，促成学生乐学会学才能保证教学质量的稳步提高。

参考文献：
1．陈菊.初中科学课程理念与实施.广西师范大学出版社,2003.5
2. 任顺元.心理效应学说: 新课程背景下教师导学育人对策.浙江大学出版社,2004.
3. 李敏.新课程与教师观念.教师教育研究,2005.2
4.孙宏安.教师人文素养的新修炼.陕西师范大学出版社,2008.5
5. 钱理群.《我的教师梦—钱理群教育讲演录》.华东师范大学出版社,2008.8

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彰显教师与学科魅力 细化教学管理——科学教学中如何有效促成学生乐学会学的探究(五)

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