批注，学本课堂的润滑剂(二)

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如学生在读到《自己的花是让别人看的》第二段“他们的花不像在中国那...临街窗户的外面”时写下了这样的随文感受:“这里的人养花给别人看，自己在屋里只能看到脊梁，人人都是为别人服务的,这种集体观念很让人感动。"这些随文而感,不仅能帮助自已和其他同学深人地理解文本,而且有利于训练他们一根敏感的神经。如果这样坚持下去,笔者相信学生一定会学有所悟，学有所得。

2、读文入境写批注

《教师用书》建议:训练学生设身处地地读书是阅读的一个重要方法。让学生走进文本,继而接近作者，由此及彼,迁移文外,丰富体验。这种阅读方法有利于激发学生的阅读兴趣。如《草原)~在这境界.回味着草原的无限乐趣“一句，学生批往:“大草原真的太美了(这是建立在对上文的感悟的基础上)。看似骏马大牛，实际上是在写作者的感受。我想，作者一定是被草原的美景陶醉了，所以觉得周围的一切都有同样的心情。这里不难发现，学生对作者的心境做了一番深刻的剖析，而这正是一次难得而有意义的情感体验。

学生的思考和联想，是非“身临其境”不能感悟到的。学生依靠固有的生活经验，把知识进行归纳整理，内化成了自己的一种感受并写出来，从而用活知识。这种“对话"(互动)是深刻的。

3、随文评析写批注

对文句进行评头论足，是阅读教学中关于读写有机结合的一个策略。有关这方面的批注自然缺失不了。它需要有一定的语文素养的学生才能顺利完成对文本的剖析和评价。

如学生读了《祖父的园子》一文，“花开了,就像睡醒了似的......黄瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房......太阳也不知道。”旁边有这样的批注:“作者的语句很随便，结构也很简单,一点儿也不拘束。可是,就用这样的语句把作者童年的生活写得有趣极了，让人回味无穷!”这里是学生对文句结构的评价。显然，学生针对作者的遣词造句加以“指点”，体现了学生对作者表达方法的关注和探究。这种批注，对学习表情达意的写作是很有帮助的。虽然能这生较少,但只要坚持，星星之火，总会燎原!

4、主题探究写批注

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2020-08-18 07:51:16【返回顶部】