关于小学数学个性化教学策略的看法(一)

关于小学数学个性化教学策略的看法

教学由两个部分组成，也就是教与学，在教学过程中，老师向学生传授知识，学生从教师处吸取知识，促使学生能够自主地开始学习。老师使用最管用的教学方式，最适合学生。教师要跟学生平等的关系，而不是上下管理的关系。教的主体是教师，但是应该从各方面适应学生；学的主体是学生，但是需要自主自愿地开展学习。教学这种活动建立于人际交往之上，在完成师生交流后，老师们就可以完成自己的教学目标，帮助学生学到知识，提升其学习能力。以下是关于小学数学个性化教学策略的几点看法：

一、树立正确的教学理念

弗赖登塔尔曾经强调：对于数学学习者来说，最佳的学习办法是经由自己去寻找和探索，绝不是教师一味对学生传授相关知识或理论。想要促进我国小学数学教学的全面改革，达到良好的教学效果，最重要的就是在教师的带动下，帮助学生形成积极主动自发钻研和思考的习惯。

实践是数学的来源。根据教材的需求，在教师讲课之前通过学生的自觉调查、了解、预习取得相关的知识，为课堂新知识提前铺垫。对于教师来说，一定要在对学生进行授课的时候，引导学生去对自己生活的世界展开细致的观察，将学到的知识和生活中的现象联系起来，用所学来解决现实问题，使得学生明白原来自己学的不是死的知识，而是有作用的活的知识，这就有利于他们产生数学学习的兴趣，进而助益于教学效果的提高。

总之，小学学生个性化教学方式的改变，问题在于学生是学习的主体。对于教师来说，最重要的是改变以往的错误观念，不再将自己当做课堂的主体，而是在整个教学生涯中不断琢磨教学方法的改进，多样化教学模式，使得课堂一改以往陈旧而死气沉沉的氛围。教师在教学过程中寻找最适合的教学方式，尊重每个学生的个性，适合每个学生的教学方式。教师要学会观察每个学生的个性，改善教学设计。在改善的同时传统教学中的教向学转变。

如何正确的实质上了解教学理念。教师主要是课程理念和教育心理学的规律。课程理论的学习主要是课程内容和概念的更新。但学习真正的关键还在于思想认识，尤其是教学方面，需要不断结合时代和学生的需求来进行。这点需要教师通过不断调研，不断学习进步，通过提高教学预设来找到学生的需求，并进行有针对性的解决。

教学预设就是教学前的方案设计，目的是设计直接针对学生基本需求的教学方案，从而让教学的实际效果达到最佳。这种方案计划中，要注意细节的把握，要将整个方案都预设清楚明确。教学预设的主要目的是教师所设计的教学方案达到最好、最满意的效果。不断的改善教学方式。想要产生好的预期教学必须要有好的教学预设。在课堂教学过程中，要注意交流和引导，师生之间要注意平等对话，避免出现以大压小而造成学生的逆反心理。教师通过交流找到学生的兴趣点，并设计相应的教学方案，让学生的学习效果提升。不管在课堂或课外教师跟学生之间不能缺少交流。教师要改变学生的学习方式。在课堂中引导学生，激发学生的好奇心，学生有了好奇心会自主地去探索。能够主动自发的去探寻真理，通过发现各种问题，自行解决各种问题，从而收获相应的知识。但把握好课堂纪录，把握好自由度。

二、确立弹性教学目标

实践是数学的来源。根据教材的需求，在教师讲课之前通过学生的自觉调查、了解、预习取得相关的知识，为课堂新知识提前铺垫。课堂上学生开展交流、互动、分析解决问题。课堂内容要跟实际生活联系在一起，情境设计对课本内容的发挥，学生听得懂，有兴趣去了解、学习、接纳教师的教学方式。

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