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在小学数学教学中学生预习习惯(二)
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(一)良好榜样的选择
教师在进行良好班级班风的培养过程中,要为学生树立良好的榜样。优秀教师可以作为学生的成年人榜样,对学生产生积极的引导作用,除此之外,教师也应该为学生树立其他的学习榜样。在进行教育管理的过程中,教师还可以选择部分学习较好或是任何方面具有优点的学生作为其他同学学习的榜样。在班级环境中,良好榜样的作用使学生在进行学习与自我审视的过程中,激发学生积极良好的竞争心理,正确的竞争意识可以促进学生的学习兴趣,使学生在接受文化教育与思想道德教育的过程中拥有更大的动力。教师应密切关注学生的竞争心理,一旦发现由学生因为竞争而出现得失心较重的情况,应积极加以引导和说服,使学生始终处于一个良性竞争的环境。社会榜样对学生在培养良好班级风气风貌方面同样有积极的影响作用。
(二)良好行为习惯的培养
经实验研究证明,人类培养一个良好习惯大约需要二十一天,九十天之后,习惯就会演变成为稳定的不易被改变的习惯,使“习惯成自然”。“好习惯形成好性格,好性格成就好命运”,学生良好行为习惯的培养与巩固的重要性可见一斑。教师在引导学生行为习惯的过程中,要注意对学生的学习与生活两方面的行为习惯进行培养。在学习中要注意对于课外知识的积累,进入教室之后不得大声喧哗,课堂上专注于教室的教育内容,课前课后积极预习复习等,这些都是学生在学习过程中养成良好习惯。在生活中,要注意对于自身卫生的保持与清洁,要注意早睡早起多多锻炼,课桌桌面保持整洁与干净,不要随意乱涂乱画等行为,都是学生在生活中应该养成的良好行为。良好行为习惯的培养,对学生在小学阶段的学习与生活有重要的影响,也为学生之后的学习、工作生活奠定了基础。
四、师生关系的建设
(一)师生之间互相信任
师生之间的互相信任是良好班级风气风貌培养的基本条件,教师对学生的信任与学生对教师的信任同样重要。小学生天生对教师就有一定的信任基础,教师应该好好把握这个机会,加强学生与教师之间的信任,拉近师生之间的关系。在对待学生的过程中,首先要建立严格的规章制度。小学生自制能力较差,对自身的某些行为不愿控制,对班级良好风气的培养产生一定的影响。教师在发现学生犯错之后,应该小心惩罚、严厉批评,使学生接受教师的训诫,更多的感受规则对与提升自身素质的重要性,在不伤害学生的身体与心灵的基础上,使学生懂得规则存在的重要性与必要性。其次,教师应注意培养自身对于学生的包容态度。小学阶段的学生正处于天性活泼、爱玩好动的时期,教师应注意对于小动作较多的学生多一份包容,加以正确的引导,会使师生之间的交流更为顺利。第三,教师应注意对于学生内心状态的了解,同时对学生的思想状态也要进行适度的了解,保证学生的心理健康与思想进步,为培养良好班风打下坚实的基础。
(二)师生之间互相尊重
尊重的态度是相互的,教师对于学生的尊重,会换来学生对于教师的尊重。教师在进行教学与班级管理的过程中,应该平等对待每一位学生,无论学生的家世情况、学习成绩与性格特点,在一视同仁的基础上因材施教。学生与学生之间的特点不尽相同,学习成绩较差的孩子并不是没有闪光点,也许学习成绩差并不影响他对音乐节奏与音准的天生感知能力,也不影响学生对于色彩的天生辨别能力。例如:我们班上有一名同学,在学习上,他确实很没有天赋,但是他在美术课上的天赋令我折服,他的想象画不管是色彩的搭配还是作品的创作都独具一格,在参加县里的比赛时,还获得了二等奖的好成绩。“天生我材必有用”,教师作为学生的引导者,应注意引导学生对自身的优势优点进行挖掘与培养,使每位学生都能够成为社会的栋梁之才,而不应该将学生束缚在学习成绩的“渔网”之内,影响了学生的多元化发展。“条条大路通罗马”,引导学生找到适合自己的发展方向,才有利于培养学生全面发展,有利于建设良好的班级风气风貌。
结语
根据文中内容可得,良好班级风气风貌培养与建设,有利于学生在学习过程中的全面发展与健康成长。教师在进行教学活动的过程中,应注意良好班风的培养,引导学生之间进行积极的竞争与互相学习,使学生在共同培养良好班风的过程中学会与他人合作,学会互助共享,同时拉近师生之间的关系,有助于学生在小学阶段为之后的学习与生活奠定坚实的基础。
参考文献:
[1]袁海燕. 优化班级管理,提升育人品质——小学班主任班级管理方法经验之我见[J]. 学周刊,2018(07):171-172.
[2]曹爱华. 塑造学生良好行为习惯的策略[J]. 基础教育研究,2016(05):80-81.
[3]李代富. 论班风学风在小学班级建设中的重要性——四步曲打造活力班级[J]. 教育教学论坛,2017(10):18-19.
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