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浅议小学德育教(二)
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在小学生中,真正有效的德育,应该是学生日常生活中的道德行为,而且这种道德行为是发自内心的自觉行为,为使学生具有一个良好的品质,教师必须对学生进行道德教育,耐心细致,潜移默化地塑造学生的美好心灵。也不可忽视家庭对学生的影响,所以教师还应该充分利用家长会的机会反馈信息,并利用《素质报告手册》和家长及时联系,为学生创造更好的成长环境。学校组织的各种集体活动也是德育教育的一个重要环节。也可以创设特定的情境,引导学生入境,从中萌生真切的感受和体验,使自己的道德情感在潜移默化中得到内化、升华。可以开展“我为家里做件事”德育体验活动,以“我为家里做件事”为载体,引导学生在一周内每天坚持为家里做同一件事。并以此为契机,号召、鼓励学生在“体验周”后养成习惯,更要不遗余力的帮家里做一些力所能及的事情。使学生带着一颗感恩的心,去重新思考亲情,以培养学生为家里做一些事的传统美德。类似的体验活动,能促进学生良好的生活习惯的形成,学会如何去合理安排自己的生活,为学生形成正确的人生价值观奠定基础。
三、以课堂教学为主阵地,进行德育教育
其实,所有的学科都应与思想品德课进行学科整合,每一个学习内容都有德育教育的内涵。比如说,我们平时说话一定要使用礼貌用语,做个讲文明的好孩子;语文课,要向学生渗透热爱祖国,热爱山山水水,一草一木,热爱生活,珍惜生命;体育课,我们可以学习奥运健儿刻苦训练的拼搏精神,忍着伤痛为国争光的伟大精神;在科学课上,我们要提升环保意识;平时参与各种活动和一些比赛,让学生体味集体的力量和集体荣誉感……小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。小学生的理解常常是肤浅的、表面的,具体性很大,概括水平很差。在课堂教学中,有的课文还要联系生活实际进行行为指导,引导学生实践。这样既明理,又导行,才能使学生既知道为什么去做,还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较,确立明确的导行目标,构建课堂多维交往结构,采用小组讨论等方式,就可以满足小学生交流的欲望,通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下,让学生通过纵向比较:看自己是否比以前进步,或者横向比较:看别的做得好的小朋友是怎么做的,自己是不是和别人做得一样好,在比较中,逐步提高小学生的道德意识。
四、善于捕捉机遇,不错失时机
德育工作的实践告诉我们:德育工作必须结合心理健康教育工作一道去做,才能取得德育的成功,促进学生全面健康的发展。我在对学生进行心理健康教育时,常常是审时度势,认真分析学生心理疾病发生的原因,采取不同的心理健康教育方法,增强德育教育的实效性。特别是现在人们的思想已驶入现代化的快车道。小学生耳闻目染,其思想认识已变得逐渐复杂起来。如不能及时地、有针对性地开展教育工作,势必造成社会危害。我们的做法是:抛弃“说教式”、“灌溉式”、“挤压式”的教育方式。抓住机遇,充分利用“晨会、校会、班(队)会、国旗下讲话、校园广播、宣传栏、黑板报、节日庆典、校外德育教育基地”等,不失时机地对小学生加强思想教育,让学生把道德认知自觉地转化为道德行为。比如:在“母亲节”来临之际,我们在学生中开展了“感恩教育”。有的学生为父母制作了一张生日贺卡,有的学生为父母收拾房间,有的学生为父母洗衣服,还有的学生为父母做饭,都表达了他们对父母养育之恩的感激之情。同学们在这样的实践活动中,提高了思想认识,净化了自己的心灵。
五、结束语
总之,学生的道德品质是从无到有、从外部调节到内心自觉、从低级到高级逐步发展起来的,根据小学生的年龄特点有效地对小学生开展德育工作,对小学生的道德品质发展有重要意义,也是学校德育工作不可或缺的重要部分。
参考文献:
[1]覃忠姨.潜移默化润物无声——浅谈班主任工作[J].现代阅读(教育版),2012,(13).
[2]潘军丽.良好的沟通,让你听到花开的声音[J].现代阅读(教育版),2011,(19).
[3]刘玉明.浅谈班级管理艺术要要要善用情感教育袁促进班级管理[J].教育教学论坛,2012,(36).
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