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小学教育专业
幼儿教育小学化(非正常化)倾向及其形成原因的调查分析(二)
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三:“小学化”对幼儿的身体发展危害
3-6岁幼儿正处于身体发育和技能发展的迅速时期,幼儿如果长时间的集中精神,大脑容易疲倦,表情呆板。这个时候如果书写大量的字,会导致幼儿手指肌肉变形,还会导致近视、驼背等不良症状。这阶段的幼儿缺少户外活动或者体育活动让幼儿的动作发展受到阻碍。孩子本该有个快乐生长发育的过程,过早地在幼儿园就接触小学的内容,过多过重的学习压力容易让孩子感觉到精神方面的压力,从而无所适从,使孩子丧失对学习的热爱 严重的话也会导致心理出现问题。而且孩子也会失去原本应该在幼儿园年纪天真快乐的童年。
四:“小学化”对幼儿的全面发展的影响。
在幼儿园里是注重知识的阶段,如果只是单方面的发展了智力,二忽略了幼儿的其他技能的培养与发展。如:社交能力,艺术的感受与欣赏,以及德智体美的全面发展。可以尝试培养幼儿的爱好,每一个都不一样,需要用心观察并培养其爱好,让幼儿在快乐中成长,使幼儿德智体美全面发展,父母应正确认识幼儿教育,并在幼儿成长之路加以陪伴。
五:“小学化”倾向现状。
在农村幼儿园中,有很多班级间接或者变相使用小学低年级的教育材料,教学内容以学拼音、写字、做数学题为主,并布置家庭作业;有的幼儿园虽然使用了幼儿园用书,但并不注重以游戏作为幼儿一日活动的最基本形式,还是把文化知识作为幼儿的主要学习对象。其中,在拼音方面,要求幼儿掌握声母与韵母、能拼读、能背诵、能书写;在计算方面,要求幼儿进行较大数位的加减运算;在汉字学习上,要求幼儿会读、能写。这实质就是把小学的教育内容提前到了幼儿园的教育中来,有的幼儿园所教内容甚至超过了小学一年级应掌握的水平。教育教学形式“小学化”。目前,农村幼儿园幼儿室内活动时间与小学上课时间同步,有的幼儿园每天上4—6节课,上课时间为40分钟。单调的集体授课,使幼儿在园坐得多,活动少;教师要求幼儿一切行动要听老师的话,不许顶嘴与辩解;上课要专心听讲,不许开小差,搞小动作,不许说话,坐姿要端正,精神要集中,回答问题要举手;课间不许追逐打闹,不许跳跃奔跑,不许高声喊叫,要安静地休息或做游戏等等。这些要求明显是将小学生的行为规范搬到幼儿园中来,要求幼儿像小学生一样遵规守纪、少玩少动。这种做法严重影响了幼儿的身心发展。
六:“小学化”在教育上方法的表现。
现代幼儿园倾向严重,很多活动与游戏都被课程所代替。这种教学方式主导下的幼儿教育通常是只重视知识学习的灌输式教育,教师讲、幼儿听;教师做、幼儿看;教师领读、幼儿复读等死记硬背的传统授课与学习方式成为幼儿园教学常态。在教学中,教学现场呈现出教具演示少、图案色彩少、角色游戏少的特点;在教学后,教师常常布置大量单调、枯燥的作业。这种讲授式教学扼杀了儿童的天性,不利于幼儿学习兴趣的培养,增加了幼儿的学习负担。
七:“幼儿园”的攀比心。
幼儿园之间竞争激烈·为了迎合部分家长望子成龙心切,比看哪个幼儿园学的知识多,谁就受到幼儿家长的欢迎与爱戴。有的幼儿家长不懂教育盲目的给幼儿施加学习压力,使幼儿失去了本该快乐的童真。一些社会培训机构以“有效衔接班”有效绑架了家长,而家长缺失对教育的认知 由于错误的引导家长盲目的攀比,对幼儿实施更大的学习压力,由于家长缺乏对幼儿教育的认识进一步加大了家长担心孩子输在起跑线上的焦虑。从而盲目的加大孩子的学习压力,使孩子失去了本该天,真的童年。
八:杜绝“小学化”。
上边对幼儿园阶段教育规范和管理不到位,管理力度不够。应发放统一幼儿课本,预防幼儿课程“小学化”。加强管理,同时搞好宣传,让家长认知幼儿“小学化”的危害,支持和鼓励幼儿园放弃小学化倾向,使幼儿园教育真正走上健康有序的发展轨道。
结语:
“小学化”倾向过于严重,只有符合学前儿童身心发展规律和教育规律的科学教学方式,才能帮助幼儿健康成长。我们应该继续深入探究幼儿教育理论与教学方法,全力遏制幼儿教育“小学化”倾向,幼儿园小学化倾向会给孩子带来严重的影响,过多得的学习压力,很有可能会造成孩子在还没有上学的时候就已经开始厌倦了学校,也从中扼杀了孩子本该天真的童趣,剥夺了孩子儿童时期的快乐。“杜绝小学化”为幼儿创设-一个和谐、健康、快乐的学习成长天地!
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幼儿教育
小学
正常化
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及其
形成
原因
调查
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2022-02-16 11:08:39【
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