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小学教育专业
小学生注意力分散分析及应对方法(一)
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小学生注意力分散分析及应对方法
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意是人们细致观察、良好记忆、创造想象、正确思维的重要条件。因此,课堂中学生的注意力集中是有效教学的前提,也是提高学习质量的前提。在课堂学习中,注意力集中与否是关系学生能否上好课的关键,是学习进步的前提。然而在小学课堂中,小学生注意力分散现象普遍存在,如一部分学生上课时常随便说话、做小动作;有的上课看似认真,实际上心已飞出教室。以至老师叫他回答问题,他才如梦初醒;此现象成为影响小学生学习成绩的主要原因之一,也严重影响了教师的课堂教学效果。然而注意力是通向知识的“门户”,只有打开这扇门,知识的阳光才能透进心灵,智力才能得到发展。如果上课时学生注意力不集中,即使教师备课深入浅出,课堂教学环环相扣,最终还是功败垂成,于师于生都是百害而无一利。教育教学的主要工作在课堂,所以需要提高课堂的教学效率来保证教学的质量。
对于在学校进行系统知识学习的学生们,注意力对其学习成就的影响更是举足轻重,有人做过这样的实验:被试在注意力高度集中时背课文,只需要读 9 遍就能达到背诵的程度,而同样的课文,在注意力不集中涣散时,竟然读了 100 遍才能记住。可见,要提高学生的学习成绩,首先要改善注意力水平。如前所述,注意力是学生学习的基础与前提,那么,小学生课堂注意力分散分为哪些类型及产生的原因是什么?在课堂教学过程中,运用怎样的方法对小学生注意力分散进行干预是最有效的?本论文将从以下几个方面介绍。
一、小学生注意力分散原因分析
从学生主观方面来说:首先,低学段孩子的性格及心理特点牵制着他们的注意力。注意力是智力活动的组织者和维持者,一切心理活动,都必须有注意力参与才能得以顺利有效地发生、发展和形成。小学低学段的学生的智力还在不断地健全中,他们性格活泼、好动,自制力比较弱,注意力不能够持久,易受外界其它事物的影响,思维一旦被中断就很难集中精力。其次,低学段孩子理解能力较差。小学低学段的孩子们智力还未健全,正在进一步地完善中,孩子们的理解能力也有高有低,总会有一部分孩子无法跟上教师授课的思路,无法从教师的授课中得到对自己有意义的信息,在活动中只是一味地机械跟随,课堂上玩得开心,但下课后一无所知,甚至于出现课堂越热闹越无效果的现象。而且,低学段孩子的兴趣广泛但不稳定,注意力更易分散,学习意志力较弱。学习意志力是努力克服困难以达到学习目的、提高学习效率的一种心理活动。
从家长和教师方面来说:部分学生平时很少得到教师的关注,体会不到成功并被认可的喜悦,从心理上不喜欢授课教师,所以干脆无做为,既而不想听课。任何一个学生,特别是差生,他们更希望得到老师的关注,希望与老师成为朋友,能与老师多接触和沟通。而且,低学段孩子因年龄幼小,他们的喜好很直接,如果教师所教授的知识不是他们迫切想知道的内容,那么,想要他们对知识本身产生兴趣,并投入精力去学习,那是很困难的事情。甚至,部分教师或家长不注重对孩子学习习惯的培养,致使孩子在学习时怕困难,没有一定的毅力。在学习中遇到困难时,往往不肯动脑思考,遇难而退。最后,一些教师受学识、水平及其他一些因素的影响,不能很好的进行备课,缺乏对所教学科的兴趣和研究,从而不探讨教学方法及教学技能,只是单纯讲授课程内容,使课堂枯燥无味,影响学生的注意力的集中。有的教师缺乏专业知识及相应的培训,担任不是自己擅长的学科的教学,也会产生上述问题。
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