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小学教育专业
小学教育的点点滴滴(二)
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课堂教学中我还注意到课堂的风趣、幽默。低年级学生注意力不易集中,即使集中也是一会儿的事,老师如果把知识讲得再精彩,他也不理会,他会去想他的玩具,他的动画片,这就要老师在教学设计中要能引起学生感兴趣的事物,这样学习效果就能事半功倍。例如:上《哪吒闹海》一课,导入时红绫经常披身上,脚下呼呼冒火光,三头六臂两条腿,手中拿着火尖枪(打一神话故事中人物)学生很爱猜谜语,我话音刚落都说出答案,精力都集中在学习上了。
再例如,我发现我们班学生最爱开火车游戏学习,我就从一年级开始一直开到现在三年级,只要我一说火车哪里开,学生都坐端正,挺起了小胸膛,精神饱满,面带笑容,争先恐后的要读生字词,后来我在开火车的环节中添加了哪个小组火车出故障了就要修火车,让别的小组开,这样每个小组的学生都努力准备把生字词都认真读熟读准确响亮。
有的时候就一味上课时灌输知识,学生提不起兴趣,学的不带劲,还有的学生上课也不够爱思考,也不积极发言,我就采用小组比赛的形式激发他们的学习热情,比如哪一组回答对的一题就给那组一颗星,一节课结束看哪组的星得的最多,哪组获胜,学生唯恐自己组落后,都想自己组获胜,上课一心一意听讲了,勤于思考了,大胆积极发言,课堂气氛很是活跃,学习效果也很好。
在“小学教育”理论中,朗读作为学生基本功之一,朗读能加强学生的语感,能把书读熟读透,放声朗读仔细品味,不仅能体会文章的情感,还能牢牢地记住妙词佳句,好处可多了。因此,我在教学中非常重视有感情的朗读,例如在学习《剪枝的学问》一课时,读到我第一次问话:王大伯你怎么啦?干嘛要把这些好好地枝条剪断呢?我提出问题,作者说这话时心里是怎样想的?(学生说出着急)我说:就一个着急吗?学生又仔细读了这一段说:还有满怀好奇。我就说出满怀好奇的表情,读这句话时语速该怎样呢?(学生说稍快些)然后我让学生带着表情有感情的读,读出满怀好奇又着急。再比如《云房子》一课,学到各种云房子那一段时,出示课件问:大冬瓜有多大,怎样傻傻的横着,用手比划着,花儿怎样美美的开着,学生用小手比划出花儿的形状,露出笑脸,表现美美的开放,大楼样的白云有多高,学生踮起脚尖高举起两只手比划楼的高,小的云房子有多小,学生用手指尖对着比划出小的云房子,然后让他们一边读一边表演,学生积极性很高,有的学生面带笑容,完全进入课文的情境中。这一环节的设计激起学生朗读的兴趣,多数学生都爱表演,在表演中朗读,在朗读中感受云房子形态多样,大小不一,学生轻松愉快,活泼热情,兴致盎然,以最佳状态进入语文学习,焕发出语文独有的活力。
以上是我运用小学教育理论指导我的语文教学实践的点点滴滴方面,总之小学教学要关注学生健康,让学生德智体美劳全面发展,培养社会合格人才。
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2022-05-12 09:44:22【
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