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小学班级管理中存在的问题与对策
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小学班级管理中存在的问题与对策
在现在的小学班级管理中,由于社会快速的发展和变化,产生了多种因素的干扰,班级管理中从而存在很多问题,这对于小学生未来的发展可能有着重要的影响。班级是培养学生积极向上、团结、互助等基本精神的重要场所。本文从分析目前小学班级管理中遇到的问题出发,结合相关的管理学理论和教育心理学等基础理论,探讨解决班级管理中存在的问题、增强班级凝聚力的具体措施,以便服务于小学班级管理,有助于优化小学班级管理。
关键词:小学 班级管理 问题 对策
近年来,我国小学班级建设的过程中,虽然很多方面已经逐步完善,但班级管理中还是存在一些问题。 因此,对班级管理中的问题加以分析研究,提出可行的解决方案,对深化基础教育的各项改革具有重要意义。
本文将对当前班级管理面临的几个热点问题进行分析。
一、 对小学班级管理存在的问题分析
(一)学校班级教育管理理论较差。班级教育管理者需要掌握的知识很多 ,其中主要有教育学、心理学、教育管理学,以及这些学科交叉产生的边缘学科 ,如教育社会学、教育心理学、管理心理学等。1.学校不重视班主任的培训工作,认为老师从师范学校毕业就能胜任班主任日常管理工作。其实 ,有的老师专业思想不稳固,导致在其学习期间会出现学业偏科,再加上师范学校本身对管理学不够重视,所以师范生在刚从事教育工作时,对班级管理知识知之甚少。2.“应试教育”的枷锁,使班主任老师无暇学习教育理论。考分和升学率直接影响学校的声誉,学校一重担又压在教师身上,与教师的切身利益相连,班主任作为班级学科的任课教师,同样面对这些考验,使班主任老师没有更多的精力再学习其他的管理知识。3.各种形式主义的检查,使班主任老师忙于应付。班主任从晨会到早操到班会等,都属固定工作,许多小学把思想品德课、劳动课也纳入班主任的附属工作范围 ,由此而来的是备课量的增加 ,再加上各种考核、写评语、搞专题活动、处理突发事件等。
(二)小学班级管理的观念和能力有待提高。1.班级管理缺乏一定的民主性,小学班级管理是班主任管理和小学生自我管理的结合,而真正有效的管理是学生自我管理的不断加强和提高,调动了学生的主动性、积极性、创造性 ,才能发挥学生的自我教育力量,从而和班主任管理相结合,才能更好的实现班级管理。2.班主任工作方法的简单化。班级管理者应从学生的实际出发,对具体实施的对策和举措进行正确的决策。班主任能与任课教师协商本班的教育问题,证明其有形成教育合力的意识 ,但在处理家庭和学校关系时,班主任老师很少或从不家访,这其中最主要的原因是沉重的课业、班务负担占满班主任的全部工作时间。3.班级管理内容片面化。只注重常规管理,忽视了学生的能力培养。注重学习成绩,忽视学生指导。4.评价学生主观化。对学生的评价存在狭窄化,主观化,观点固定化等。为了简化管理,老师通常会以学生成绩好坏,听不听话,是否遵守纪律作为评价学生的主要指标,把那些成绩好,听话的学生视为好学生,把那些成绩差,调皮的学生视为坏学生。
二、优化小学班级管理的对策与研究班级管理是学校管理的重要组成部分。有效的班级管理是维护学校秩序、保证教学质量、实现教书教人目标的重要保障。
(一)加强对班主任及教师的培养工作,更新班级管理的科学的观念指导。正确的观念指导,班级管理工作才能走正确的科学化轨道。1.加强班主任教师培训,增加理论基础。对班主任培训工作,学校领导要转变观念。班级教育管理者要学会对班级进行科学的分析,了解班级内部、外部诸因素在班级系统中的地位和作用,分析各要素的联系及班级系统的功能,科学地实施班级的全面工作。学校也要把班主任的培训工作作为一项重要工作抓实抓好,增强班主任的理论基础。 2.树立正确观念,增强管理意识。一个良好的期望指标,会成为教师的教育管理观念,教师的管理观念对他们的管理态度和管理行为重要影响。3.有的教师对本职工作不甚热爱,会缺乏事业心和责任心,有的教师观念陈旧,缺乏教育平等思维,会导致班级内部出现严重的两极分化现象。因此,对班主任加强师德修养教育势在必行。3.理论结合实际。加强培养教师对管理活动自我评估习惯和能力 ,培养教师对自己管理过程进行修正的方法和技能 ,培养教师对学生反应的敏感性。
(二)加大科研力度 ,提高管理实效,根据长期的理论和实践的研究,教师参与科研可以显著地提高教师素质。表现在以下方面:首先,它可以使教师更进一步明确教育规律、管理规律,了解教育发展的新趋势,提高他们对教育理论的认识,从而更好地从事教育工作,提高教师自我的工作责任感。 其次,通过教育科学研究,教师可以校正自己头脑中的一些陈旧的教育管理观念,从而形成适应社会发展需求的新的教育管理观念。第三,通过参加教科研,班主任老师能学习到新的管理方法和管理策略,从而改进他们的管理行为,不断完善班级管理中的问题。
(三)倡导建立实施符合素质教育要求的班级管理。1.制定班级管理制度。班级管理中应给学生一个明确的行动方向,制定必要的班级管理制度,这个制度应与学校的校规、校纪相符合。学生养成了良好的行为习惯,对他们的学习和生活具有十分重要的意义,这将会使他们终身受益。2.树立优秀学习榜样。争强好胜、不甘落后是小学生的显著特点。因此,“比、学、赶、 帮、超”这样的口号在学生群体范围内喊得最响亮,激励的效果也最明显。班级中的学生总会有优、 中、 差之别。不断地发挥榜样的力量,班主任就要重点对优秀学生加以栽培,使之成为班级管理的骨干力量,带动整个班级向着积极的方向发展。3.建立健全班委会班级管理自责化制度。教师每接一个新班后,首先应查看学生档案。了解学生是否担任过学生干部、学习成绩、家庭环境等情况,通过资料来了解每个学生的个性特点,做到对学生的情况心中有数。实行“干部竞选制”和“干部责任承包制”,实现班级管理自责化,做到班级里事事有人做、事事有人管。4.发挥任课教师的群体效应。班主任应教育学生对所有科任老师采取尊重的态度,努力为科任教师创造良好的课堂教学环境,鼓励学生每堂课都要情绪饱满、精神振奋,要通过各种形式调动学生听课的积极性。5.发挥教师为人师表的示范作用。 一个教学效果好、个人品行好、能公平公正对待每一个学生的教师,本身就是一种巨大的、无形的影响。
总之 ,班级管理工作是一项系统、有序的运作过程,我们只要在科学理论的指导下,投身于教育管理之中,就一定会取得丰硕的成果。班级常规管理的有效进行并非一朝一夕之事,需要学校所有教育教学人员,尤其是班主任、班级任课教师和家庭、社会共同付出长期的、坚持不懈的努力。同时,作为教育工作者,还应当与时俱进,善于研究学生的身心和特点,努力做到扬其所长,抑其所短,为培养合格的、全面发展的社会主义事业接班人而不断努力、奋斗。
参考文献
①魏书生 班主任工作漫谈[M].漓江出版社,2002.
②吴芙蓉《小学班级管理心得》[J].素质教育论坛,2010.
③夏梅班主任工作与心理健康教育[J].中国教育技术设备,2011(6)
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2022-07-09 09:19:44【
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