电视动画片对幼儿的利与弊(二)

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俄罗斯教育家乌审斯基曾说道：“注意是学习的门户“。如果打不开这扇大门，人们就无法学习，也无法获得知识和技能。对于幼儿来说也是如此。幼儿的一切智力活动，甚至一切心理活动都必须有注意参加才能得到发生、发展、和形成，培养幼儿形成良好的注意品质是发展幼儿聪明才智的必要条件，但是幼儿的注意通常是无意识注意占优势地位，鲜明、直观、具体、形象、生动的刺激物以及刺激物突然的、显着的变化最易引起幼儿的无意注意，电视动画正具有引发幼儿无意注意的这些“元素“，因此，幼儿在观看符合“口味“的电视动画时，能够长时间集中自己的注意，这样对提高注意的稳定性有着积极的作用。另外，多种感官的共同参与也能促使幼儿注意的合理分配。

(四)有利于健全人格的形成

电视动画的教育功能，对于幼儿良好心理品质的形成也会产生积极作用。人类的正义感、是非感、审美感、羞耻感等诸姐此类的心理以及道德与良心、伟大与崇高、鄙俗与渺小等所谓的人格形成与产生，都离不开电视动画的教育。幼儿道德品德、行为习惯的形成主要是通过简单的重复、模仿、有意练习和与坏习惯做斗争等方式获得的，而电视为幼儿重复和模仿提供了具体的“榜样“ "孔融让梨”的电视片可以培养幼儿先人后己、尊敬长辈的良好品德。“龟兔赛跑“则教育幼儿不要骄傲自满，而要像乌龟那样勤勤恳恳，有吃苦耐劳的精神。“狼来了“则教育幼儿要做诚实的孩子。……

(五)有利于满足幼儿的求知欲

学习是一个知识输入和内化的过程，知识能否进入大脑，不仅决定于知识的输入方式，更主要的是决定于学习者有没有求知欲。从幼儿学步开始，他们的视野越来越宽广，对人和物的好奇心和兴趣也越来越大。他们喜欢问为什么，而在看电视动画的过程中，幼儿能找到很多问题的答案，而且电视动画会非常形象生动地回答他们的问题，易为幼儿接受，并且印象深刻。

二、电视动画对幼儿心理发展的不利影响

美国传播学者威尔伯施拉姆和威廉·波特说过： "所有电视都是教育的电视，唯一的差别是它是在教什么“，由于电视动画的内容十分丰富，在对幼儿产生积极作用的同时，也不可避免地带来了消极的影响。

(一)行为失范

电视动画的不可规定性，容易导致幼儿榜样选择的偏差，而使行为失范。幼儿的是非判断能力很差，对于电视动画呈现的各种信息无法做出正确的选择，只是从自己的兴趣出发加以接受，因而出现了一些错误的行为模仿，例如《奥特曼》，在看了这部电视动画后，孩子们都开始崇拜起这个能打怪兽的大英雄来。有个幼儿就觉得像奥特曼一样能保护世界的英雄特厉害所以在班上遇到什么矛盾和争执时他就会用武力来解决，弄的班上的其他小朋友都不敢接近他。从这里不难看出幼儿由于年龄小，对人或物的认识不够全面，所以容易出现盲目崇拜的情况。

(二)心理障隘

幼儿在电视机前的时间激增，容易导致心理障碍。幼儿过多的观看电视动画，势必会减少与同伴和家人之间的交往时间，削弱了家庭生活中形成人格所需的成员之间相互联系的密切程度，丧失较多的进行社会比较和社会适应的机会。人际直接交往(减少，造成幼儿社会心理的分离而变得孤僻、抑郁。

(三)固定思维模式、结构

电视动画容易使幼儿形成固定的思维模式、思维结构。幼儿通过广泛地吸收各种生理、心理和文化的经验作为原料，并从大量的原材料中抽出最一般的人类思维框架和逻辑结构，从而达到思维建构。因此，在这一时期原材料的积累显得尤为重要，在幼儿时期一目过早形成一种思维模式，日后日后再要改变的话就十分困难了。有些幼儿看了太多打斗内容的电视动画就会崇尚武力。孩子们在一起也经常玩模拟电视动画情节的游戏，在他们脑中争斗就成了游戏。

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