教师对幼儿游戏的参与及指导问题研究(一)

幼人类社会从古到今，任何地区，任何民族的儿童都喜爱游戏，游戏是幼儿主导活动。幼儿园以游戏为基本活动，游戏作为符合幼儿身心发展特点的学习活动和幼儿社会化的重要途径，在幼儿园中占据中心地位。游戏就是指幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展自发交流的积极主动的活动过程。它强调幼儿对游戏活动的支配和控制的权利和能力，包括对游戏环境、材料、内容、角色分配、探索方法、结果表达等的决定权和自主选择权，是对幼儿主体性的唤醒与回归。自主游戏从游戏的性质出发，突出游戏的自主性特征，因而不仅仅指某一类游戏，而应该包括所有的游戏。幼儿在游戏活动中可以获得独特的“游戏性体验”，实质上这是一种主体性经验，包括对活动内容的兴趣感体验，对活动过程的自由感体验，对活动角色、进度的支配感体验，对活动结果的胜任感、成就感与满足感体验等，是对幼儿主体地位的肯定，有助于幼儿自主性的发展。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，

在教学过程中，我们老师应该做好一个“观察者”的角色，教师在幼儿游戏中存在的问题如何参与以及指导这对于幼儿学习成长和终身发展具有不可估量的价值，但是在幼儿园实际开展的过程中却遭遇了诸多因素的阻碍，导致其本身功能的减退和效益的削弱，幼儿教师指导不当没有正确参与就是其中一个重要的影响因素。

一、幼儿游戏的涵义和意义

我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的”,y游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力、语言等各种能力的发展。与此同时，游戏又是幼儿普遍喜爱的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式及幼儿教育中采用最广泛而又最重要的教育方式，它不仅接近幼儿生活，带给幼儿快乐，而且还能使其人格得到应有的尊重，使其各种心理得到满足，从而有效地促进幼儿健康发展。具体意义如下。

（一）、游戏有利于幼儿社会认知的发展