培养幼儿绘画灵感的策略 (3)(二)

幼儿在绘画中不管画得好坏，都希望得到老师的赞扬。讲评孩子的作品时，对不满意的作品绝不能简单粗暴地说：“你画的是什么，重画！”如果这样批评孩子，孩子对绘画不但没了兴趣，还会失去自信心。相反，如果换个方法，说不定，会起到意想不到的效果。

总之，幼儿有了绘画的兴趣，教师再给予正确指导，幼儿的绘画能力就会日渐提高。

3.2引导幼儿学会观察

观察是幼儿认识世界，获得知识的重要途径。大自然是美术表现的丰富源泉，可以通过各种途径为幼儿创造用感官接触外界事物的机会。

例如：在画猴子时，我问小朋友，猴子是什么样的？幼儿不能进行准确的描述。因此，可以问得细一些：“你看看这只猴子的眼睛是什么样的？尾巴什么样子？身上的毛是什么颜色的呢？”这样，幼儿就可以观察得更完整些。我还组织孩子到户外写生，通过实地观察，孩子们的作品更加栩栩如生了！其次，教师还应注意个别教育，对观察较弱的幼儿给予及时指导；对于观察力较强的幼儿适当提高观察要求，使他们的观察能力得到进一步发展。

3.3激发幼儿的创造性，展开灵感想象

绘画活动需要幼儿的想象和创造。作为教师，万不可用自己对世界的认识和感受，去要求幼儿模仿，这样做势必会压抑幼儿的创造性。教师可以在教学中提出一些线索作为孩子思考的起点，使其展开想像，大胆创作。

例如在进行“小手变变”的绘画活动时，用投影投出手的形状，引导幼儿想象，并提问幼儿：“手可以变成什么？添上什么东西就变成另外的图画了？”孩子们很高兴有的说：“这是一棵大树，可以添上树干，树枝，树叶。”有的说：“这是一只公鸡的头，大拇指是鸡嘴，其余四指是鸡冠，再添上鸡的眼睛和身体。”还有的幼儿说：“这是小鱼的尾巴，再添上头和眼睛，就成为一条自由自在能在河里游泳的小鱼了。” 作品充满新意，大大地激发了幼儿的创造想象。

又如在一次绘画蝴蝶的活动中，在观察了解蝴蝶特征的基础上，我请幼儿说一说自己怎样画，先画什么？再画什么？结果孩子们提出了不同的画法，有的说先画头、胸、腹，再画翅膀，有说先画翅膀再画头、胸、腹，在与孩子们的讨论中，使我了解绘画的顺序与方法不止是一种，可以有多种，使我受到了很大的触动与启发，使我更重视了幼儿的主动性、创作性的培养。

3.4丰富幼儿绘画的表现形式，运用多样化教学方法

好奇是幼儿的重要的特点，一成不变的绘画材料和教学手段，只会使幼儿感觉索然无味，失去原有的兴趣。

活动导入是绘画活动的起始环节，它的主要任务是激发幼儿参与活动的愿望和热情。导入活动的形式很多，有谈话、游戏、观察、谜语、表演等导入手段，要根据题材的特点和幼儿的情况选择恰当的导入方式，这样才能激起幼儿的浓厚兴趣，打开幼儿智慧的窗口，唤起幼儿的灵感。教师的启发提问是引导幼儿绘画创作的关键，也是发挥教师主导作用的关键。提问时，教师要不断调整自己的问题，以激发幼儿寻求多个答案。注意幼儿思维流畅性的同时，更应注意幼儿思维的变通性、灵活性、独创性。如画“奇怪的房子”，教师可以把幼儿的一些与众不同的想法示范画出，“汽车房子”、“动物房子”、“水果房子”“树根房子”等，老师可以边画边询问，引导幼儿不断完善、充实，激发幼儿开动脑筋。

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