学前儿童家长的教养方式(一)

学前儿童家长的教养方式

学前儿童家长的教养方式是家庭内外众多因素中影响儿童发展的重要部分，学前儿童家长的教育方式对孩子的影响是深刻的、长远的，有必要对学前儿童家长的教养方式进行深入的探讨。

一、学前儿童家长教养方式的意义

教养方式是人们说话做事所采取的方式和形式。由于说话做事的对象不同，就形成了各种不同的方式，如工作中采取的方法和形式，就叫工作方式；生活上采取的方法和形式，就称之为生活方式；家长在教养孩子的过程中所采取的方法和形式，就可称为家长教养方式。台湾朱瑞玲认为：“所谓教养方式，即是父母给予子女的行为罚；而子女透过对这种行为奖罚力量的判断，形成内外控信念，进而影响其行为。”家庭教育方式，一般是指父母对子女实施教育和抚养中通常运用的方法和形式，是教育观念和教育行为的综合体现。

我们认为学前儿童家长的教养方式是指学前儿童家长在教育、抚养子女的日常活动中表现出的一种行为倾向，它是对父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。

二、学前儿童家长教养方式的分划

心理学家和教育学家从各自研究的领域、角度对家长教育方式进行了比较深入的、系统的研究，由此形成了许多有关有关家长教养方式的分划标准，相应地德出了很多学前儿童家长教养方式是类型。

（一）以教养方式的基本因素划分家长教养方式类型

类型性的研究一只占据着父母教养方式研究的主体。这种研究模式大多以因素分析为依据，首先建立评估父母教育方式的维度体系，再由各维度的高低组合形成不同的教育方式类型。

1.以接受——拒绝和支配——服从二个向度分划家长教养方式类型

双子教养子女的方式基本上可以用两个独立的轴来表示，一是接受——拒绝，二是支配——服从，他们是制约家长教养方式是两个基本要素，它们的结合会派生许多不同的教养方式。

2.以接受——拒绝和限制——允许二个向度分划家长教养方式类型

运用直接的观察、调查与访问等多种手段研究发现，父母在教养方式上有两个重要的行为维度：接受——拒绝和限制——允许。

3.以接纳——拒绝和要求与控制——宽容二个向度分划家长教养方式类型

接纳——拒绝和要求与控制——宽容两个维度。

国外众多学者以教养方式的基本因素划分家长教养方式类型，这些研究结论是否适合我国的学前儿童家长，能否直接运用到我国的学前儿童家庭教育指导中去，上海市教科所利用国际教育评价协会学前项目中国地区第一阶段调查中的上海市区的资料，采用聚类分析方法进行了定量研究，发现上海市区学前儿童家长确实有一种理智型教养方式。理智型教养方式父母给予孩子中等的关爱与一定的允许很限制；溺爱型教养方式父母给予孩子较多的关爱，但很少进行限制；严厉型教养方式父母给予孩子很少关爱很最大限制；关爱型教养方式父母给予孩子最多关爱且给予一定限制。

（二）以家长人格特点分划家长教养方式类型

家长的人格不同，家长在帮助子女实现社会化过程中采取的教养方式也有重大差别。为此，他将家长对子女的教养方式概括为四类：1.专制型。家长的道德责任感十分强烈，大有“恨铁不成钢”之心，但家长却不理睬子女的需求，常用命令很责任来强迫子女顺从自己的意志；2.溺爱型。这是“情感型”人格家长的必然方式。父母不是从社会关系角度履行自己的教育职责，而是吧子女视为纯粹的私人财产，把子女的教育视为个人的私事，要求子女百依百顺；3.放任型。即家长在对子女采用专制式教育不奏效后，常常缺乏耐心，讨厌子女，撒手不管；4.民主型。父母能够充分理解子女的兴趣和要求，经常向子女提供足够有效的信息，并言传身教，引导子女自己选择和决定。

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