学习――幼儿教师专业化成长的基石(一)

学习――幼儿教师专业化成长的基石

[摘要]教师专业化的内涵包括专业知能，专业道德，专业自主和专业组织等方面。教师专业化是教师个体专业不断发展的过程,本质上是个体成长的历程，是教师不断接受新知识和增长专业能力的过程。幼儿教育是一个具有复杂性、创造性的工作，需要系统理论知识作基础，更需丰富的实践性知识。这就需要幼儿教师做一个有心人，去自觉地学习、自觉地反思、自觉地研究，才能适应教育的需要。著名的教育家陶行知先生认为：教师要“活到老、做到老、学到老”，应该“教学做合一”。“在行动中学习，在学习中发展”的教育研究策略，不仅具有针对性和可操作性，也符合陶行知先生的教育思想。多年来的实践告诉我们：打造学习型组织、营造园本培训的氛围，让学习成为每一个教师的自我专业成长的需要，是幼儿教育可持续发展的关键所在。

[关键词]终身学习　　园本培训　个性化学习

　近些年来，幼儿教师专业化发展以及教师反思性实践等理论和实践研究都从不同的角度对教师成长提出了新的理论思考。教师不再只是技术理性主义观点中的教育教学活动或思想的执行者和技术人员，而是以一种主人翁的方式来应对和反应教育教学活动。大量的研究和实践证明，教师的成长与发展直接决定着教育的质量。但是，如何促进教师发展、提升教师素质？寻找一条切实可行的促进教师成长的道路，是新时期学校管理者提出的更高要求。

　　我园是一所随着无锡地区城镇化建设需要而新建的现代化的幼儿园，从07年创建以来，在教师团队中，我们不断构建学习型组织，以加强教师队伍建设，促进教师主动发展和提升，以适应不断变化和发展的幼儿教育的需要。

一、终身学习，专业化成长的基础

二十一世纪是个知识经济的时代，个体也因此进入了终身学习的时代，在现代社会中，对于个体来说，学习是生活、学习是工作、学习更是一种责任、是人生命的重要组成部分，必须养成时时、处处学习的习惯，只有学习精彩、生命才会精彩，只有学习成功、人生才会成功。教育与学习的关系是最密切的，教师本身就应该首先成为学习者，而后才是传授者。幼儿园教师也不例外。陶行知先生提出的“活到老、做到老、学到老”的理念，也就是终身学习的理念。他说：“生活教育与生俱来，与生同去，出世便是破蒙，进棺材才算毕业。”对如何做一个现代人更有精辟的论述：“做一个现代人必须取得现代的知识，学会现代的技能，感受现代的问题，并以现代的方法发挥我们的力量，时代是继续不断的前进，我们必得参加在现代生活里面，与时俱进，才能做一个长久的现代人。”

我们在让人人成为学习者，建立学习型组织的观念指导下，确立共同目标：让学习成为每个人的需要。在此目标引导下，组织教师主动积极地参与学习。

首先是不断提高学历水平。在幼儿园任何人无一例外都是学习者，尤其是幼儿园领导更应做出表率。我们幼儿园教师上岗时学历只有中专，通过自学，我们中的大多数中青年教师都取得了大专学历，而且广大教师又自觉地向高一级学历――学前教育本科靠拢，以便更好地获取专业文化知识，更好地为教育教学服务，在这点上我们园领导主动带头参加学习，进而带动了更多教师学习的积极性与热情。

其次是认真参加继续教育培训。我们精心组织教师参加各类继续教育培训，如为了更好地适应幼儿教育向0－3周岁延伸的形势，我们组织40周岁以下教师全员参加国家级育婴师培训，人人取得育婴师资格，为开办亲子园、开办托班准备保教人才。我们组织教师参加计算机培训、信息技术培训等，为适应新形势下的幼儿教育，我们只有在各个领域内不断学习，才能适应现代教育的需要。

二、园本培训，专业化成长的摇篮

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