关于自己家庭中对孩子教育的矛盾和分歧及其解决方法的叙事研究(一)

关于自己家庭中对孩子教育的矛盾和分歧及其解决方法的叙事研究

一、问题的提出

“家庭是人生的第一课堂，父母是孩子的第一任老师”。家庭在人的成长过程发挥着重要作用，每一个家庭都应承担起“帮助孩子扣好人生的第一粒扣子，迈好人生的第一个台阶”的重担。本人生活在一个五世同堂的大家庭中，家中既有本人4周岁的女儿，也有一个96岁高龄的曾外祖父、70多岁的祖父母、50多岁的父母、与本人同龄的“90后”妻子。在现代社会，五代人一起生活的景象并不多见，在这样一个大家庭中，最高龄的曾外祖父和最小的本人的女儿（她有个好听的小名叫琪格格）成为家庭关注的焦点。对于老人我们关注着如何照料，对于女儿我们更关注的是教育。

从上到下有四代人同时爱着、护着琪格格，这四代人都把关注的焦点和全部的爱心用于哺育、照料和教育琪格格。刘玉梅指出，育儿方式是父母在日常生活中有关儿童的哺育、照料和教育的活动，同时在抚养、教育儿童的活动中体现的态度、使用的方法和形式，是父母各种教养行为的特征概括。①自从琪格格出生以来，作为父母的本人和妻子应该是家庭教育中的重要角色，但是父母的教育与其他长辈在对育儿问题上经常表现出矛盾和分歧，而这些矛盾和分歧又分为主观和客观两种。笔者通过对主客观矛盾和分歧的解决方法进行叙事研究，自觉承担帮助孩子系好人生第一颗纽扣的神圣使命。同时，也在为家庭谋幸福，树立尊老、敬老、爱老的良好家风，为孩子打下良好的思想基础、品德基础和人格基础，使之成为对社会有用的人。

二、研究设计

本研究把笔者自己的家庭作为研究对象，全家生活在黑龙江省七台河市勃利县永恒乡中和村，这里经济相对落后，本人和妻子经常外出打工，女儿与祖父母、曾祖父母、曾曾祖父一起生活的时间相对较多。五世同堂的家庭、具备科学育儿观念和方法的祖母、经常留守在家接受隔代教育的琪格格等等，这些都是中国农村家庭教育比较典型而又有重要意义的研究。

本文采用教育叙事研究的方法来构建家庭教育中的矛盾与分歧及其解决的方法。所谓的叙事研究是教育研究的一种方法论视角，关注的是从微观中获得有关个体的经历故事和隐藏在现象背后的意义。

3.研究过程

2017年琪格格出生以来，哺育、照料和教育的责任主要落在了父母和祖父母身上，一家人全身心地爱着她，每个人都希望给予她所能够给予的一切。但是，很多人会想到，琪格格会是个什么样的孩子？会不会被娇惯？会不会是温室里的一朵小花？与祖父母生活的日子，她的教育怎么解决？在四代人教育一个孩子的情况下，遇到矛盾和分歧会不会引发家庭矛盾？实际上，我们这个家庭拥有比较一致的教育观，在遇到矛盾和分歧时也能快速解决，并不影响幸福的生活。本文通过参与性观察、访谈法，对家庭环境、教育观念、态度、物质满足等方面进行细致地研究。访谈的对象就是包括琪格格在内的所有家庭成员，这是笔者获得的真实可靠的一手资料。

三、自己家庭中对孩子教育的矛盾和分歧及其解决方法

（一）自己家庭中隔代教育引起的主观矛盾和分歧及其解决方法

这里所说的主观矛盾和分歧是指在家庭教育过程中，在主观上未能达成一致，而通过某些成员观念的改变，从而形成一致的教育观。家长的教育观是指对教育子女的基本认识和看法的总和，包括对教育子女的方式、途经、态度等方面。家长的教育教育观指导其教养行为，是影响家庭教育质量和成效的重要因素。②

    琪格格出生时，祖父母46岁，父亲、母亲23岁，其实都是非常“年轻的”。他们在育儿方式上的矛盾和分歧是比较特殊的。主要表现在，年轻的父母完全没有做好心理准备，更不懂得科学的育儿方式，可以说他们是毫无经验，手忙脚乱。而年轻的祖父母开始担负起主要哺育、照料的职责，尤其是祖母参加了育儿嫂学习班，认真学习了照料幼儿的知识。在访谈中祖母这样认为“儿子小时候，由于早婚早育，不懂得更好地照料孩子，现在应该认真学习科学的方法，给孙女更好的照料。”妻子认为“生活在农村，家庭经济压力较大，应该把更多的精力放在缓解生活压力上，同时也非常赞同祖母科学的育儿方式”。虽然隔代教育已成为当今社会的普遍现象，实际进行科学育儿的角色早已从父母演变成祖父母或其他家庭成员共同参与。在琪格格的成长过程中曾曾祖父、曾祖父母、祖父母均发挥了重要作用，而祖母则是主要的哺育、照料和教育者。祖母认为父母应该对孩子给予尽可能多的照料和教育，父母则认为孩子在以祖母为代表的全家人的呵护下也会茁壮成长。