正确幼儿早期教育对孩子未来的影响(二)

3.3发掘潜力，开发智力

遗传是影响孩子智商的重要因素，但早期教育的作用也不可低估。尤其是在孩子大脑的发育阶段，父母的培养，哪怕只是玩捉迷藏等简单的游戏，都有促进孩子智力发育的作用。

专家认为，儿童学业的成败，在很大程度上取决于早期的教育与发展。儿童六岁进小学一年级时，他的学业成绩至少有三分之一已经定型。因此他得出结论：在婴幼时期被剥夺或忽视了智力刺激的儿童，将永远达不到他们本来应达到的智力水平。早期教育对孩子后天的智商形成有重要影响，因为早期教育促进了大脑的发育。与此同时，适合的早期教育也能挖掘出孩子在的潜力，每一个孩子都有成才的机会，适当的培养和发现，一定就会有一个意想不到的结果。就像说每一个人都有一个擅长的领域，如果把每一个放都对了地方，那么这个世界将会发展得更快。

3.4培养幼儿的自我探索和创新意识

传说鲁班发明木船是受了鞋飘在水上的启发而想象出来的。许多发明创造，起初都源于人们的探索和创新。幼儿时期想象力最活跃的时候, 想象力是他们进行探索活动和创新活动的基础。

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括世界上的一切, 推动着进步。”因此要通过多种活动，扩大幼儿眼见，丰富幼儿的感性经验，鼓励和启发幼儿大胆探索新事物,为他们提供自由想象、独立思考的空间，并加以正确引导。面对幼儿神奇丰富的想象、充满灵气的妙答，应该放弃原先准备的“标准答案”，像保护眼睛一样保护幼儿可贵的创新意识，不能将幼儿的一些美好设想扼杀在萌芽状态，给幼儿插上想象的翅膀，还幼儿以自由的广阔空间。

第四章幼儿早期教育的主要容以及未来的影响

4.1幼儿思维方式与未来的影响

4.1.1什么是思维

思维是大脑对客观现象的概括反应，包括概念形成、判断和推理，即：先通过分析、综合、比较、抽象和概括，形成各种概念；再用许多概念来组成判断，用判断来推理，产生思想。所以思维是智力发展的核心，是获得新知识的必经途径。

4.1.2幼儿思维的发展方式

根据幼儿思维发展的阶段或方式，幼儿的思维发展表现出三种不同的方式：直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维的萌芽。幼儿早期的思维以直觉行动思维为主，幼儿中期的思维以具体形象思维为主，幼儿末期抽象逻辑思维开始萌芽。

4.1.3幼儿思维方式与未来的影响

人的逻辑思维发展的总趋势是：从具体形象思维到抽象思维，即由动作思维发展到形象思维，再依次发展到抽象逻辑思维。所以，孩子的逻辑思维能力也是从小就开始发展的，要让孩子更聪明、更胜人一筹，从小就培养孩子的逻辑思维能力就变得相当重要了。思维方式成就未来。

4.2能力发展与未来的影响

4.2.1幼儿能力发展有哪些

幼儿能力的培养是多方面的，包含幼儿动作和语言的能力、幼儿认知的能力。幼儿认知能力包含幼儿感知觉发展、幼儿注意的发展、幼儿记忆的发展、幼儿想象的发展等。

4.2.2幼儿能力发展对未来的影响

幼儿语言发展与认知发展相互促进、共同发展。一方面，幼儿的认知发展水平决定语言发展水平。当幼儿处在前运算阶段，幼儿只能掌握情境性很强的语言，处在具体运算阶段时，才有可能掌握连贯性语言。抽象的词和语法的掌握有赖于认知的发展。另一方面，作为一种心理表征符号，语言一旦被个体所理解和掌握，就能够对认知的发展起推动和加速作用，主要表现为增加认知的速度、广度和强度，使认知过程具有极大的机动性和普遍性。由此可见，在幼儿早期培养其能力的发展极为重要。

4.3幼儿情感发展与未来的影响

4.3.1幼儿的情感

幼儿情感不断丰富,随着年龄的增长,幼儿情感体验的层次不断增加。情感所指向的事物从表面向更在的特点发展情感日益深刻。幼儿已有一些高级的情感体验, 如己能根据成人的教育把同伴或自己的行为与行为规相比较, 而产生积极的或消极的道德体验。幼儿的理智感则突出地表现在好奇和好问,还喜欢拆装玩具,这都是幼儿探究性情感的强烈表现。

4.3.2幼儿情感发展特点

情绪情感以外显性为主,隐性逐渐增强。幼儿初期的儿童,对自己的情绪情感丝毫不加控制和掩饰,表现完全是外显的。随着言语和认知随意性的初步发展,儿童逐渐能调节自己情感的外部表现,如看到邻居家的玩具想要时,如果妈妈不给买也不会大哭大闹。这说明尽管幼儿期情绪情感的隐性发展并不太好,但是,他们已经能够调节自己的情绪,也表现了他们的情感由外显性向隐性的过渡。

情绪情感以易变性为主,稳定性逐渐发展。幼儿初期的儿童情绪很不稳定,也易受外界事物的影响。另外,幼儿还会因同伴喊而喊,因同伴哭而哭,这是移情作用。随着年龄的增长情绪情感的稳定性会逐渐提高

4.3.3幼儿情感发展培养极为重要

情感教育主要是育人之情的教育。幼儿期是健康情感的奠基期，是情感教育的黄金期，发展幼儿的情感，培养他们的社会行为，对于提高其社会化水平具有重要的意义。目前独生子女中存在较多的不合理情感，如冷漠、自私、依赖、侵犯等，根据幼儿情感发展的规律和特点，及早的采取适宜的教育方式对幼儿未来成长成才至关重要。

第五章幼儿早期教育的注意事项

5．1耐心等待，尊重孩子发展的中自然规律

孩子的成长，不管是身体发育、还是认知能力、智力开发、社会行为等等都需要时间。比如新生儿从出生开始，每一天每一月都会有不同的变化以致呈现不同的发展阶段，而幼儿每个阶段也都会有一个学习的关键期。尽管每个孩子不完全一样，但都会有一个大致的发展时间表，而不是可以像瓜果一样可以化肥催熟的，过多的焦虑和要求只能是揠苗助长。

5．2因材施教，贯彻不同的教育方式

孩子的个性心理差异是客观存在的。我们对能力、性格、气质、兴趣爱好各不相同的孩子要区别对待，采用因材施教的教育方法，如对待反应慢的，表现差的幼儿要给更多的关怀和鼓励，注意保护他们的自尊心，激发他们的学习兴趣；对有特长，能力一般的学生，我们要创造条件和机会，让他们参加兴趣班，发挥他们的一技之长；对容易满足的儿童，则要避免过多的表扬，而要给与他们更高的要求，克服他们骄傲自满、自负心理，让他们的个性向正确方向发展

结论

早期教育是社会培育一代新人的初始阶段，是教育之基础，具有一定的社会意义。尽管父母是孩子的第一任老师，教师能更好地引导孩子的学习发展，对于社会则有更大的责任和义务是孩子更为优秀，早期教育相关的教育方式还没有一个具体标准的答案，希望社会在提倡优生优育的同时，也会有越来越多的优秀早期教育社会体系，重视早期教育的宣传与指导，加强对从业人员的素养和标准。

与此同时对待孩子的成长,家长或教师不能有半点儿急躁,要遵循教育在的规律,不急于求成,学会等待,减少浮躁与功利,重在培养孩子良好的学习、生活习惯,为孩子未来的发展奠基。早期教育的效果不是立竿见影的，他是一个在的，长久的伴随孩子一生的优秀潜力。

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