关于幼儿自主阅读能力培养策略探究(二)

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　　质疑在幼儿的自主阅读中具有十分重要的作用，阅读过程中哪些不懂，文中存在哪些难点，幼儿阅读过程中的难点有无突破，这些都只有通过幼儿的疑问才能得知。但是，幼儿在阅读过程中何处质疑？怎么质疑？此时，教师应该在阅读的关键处、重点处和疑惑处引导幼儿，紧扣中心，引导幼儿自己提出问题，让幼儿带着自己的问题通过阅读寻找答案。同时可以成立阅读小组，让幼儿首先在组内进行讨论和探究，逐渐培养幼儿自主解决问题的能力，这才是培养自主阅读能力的关键所在。

　　4.挖掘幼儿的自主阅读潜力

为了培养幼儿的自主阅读能力，教师在早期阅读中，可通过下述几点训练幼儿的思维能力：第一，假设能力：教师在阅读中先提出假设，让幼儿不根据故事线索，从其它角度发展线索，不论何种情节，只要合理，就要给予幼儿充分的鼓励；第二，比较能力：通过阅读时的环境、人物、性格等引导幼儿进行观察，开拓思维；第三，归类能力：引导幼儿将同类物体归类到一起；第四，推理能力：引导幼儿根据已知的推理未来可能发生的情况。

三、组织集体活动，指导阅读方法

教师在集体阅读活动中进行阅读方法的指导，能够发挥集体学习面向全体、准确高效的指导优势，让每位幼儿都能学会基本的阅读技巧，掌握有效的阅读策略。幼儿进行自主阅读时，都是从直观的观察感知开始的，教师应加强对幼儿观察能力的培养，从基本的从上到下、从左到右的观察顺序教起，培养幼儿良好的识图、阅读习惯，提高幼儿有序的思维能力。在具体的阅读材料指导中，教师要加强阅读表达的活动创设，将表达活动细化到每个细节的观察阅读中，鼓励幼儿大胆说出自己的想法，同时教师要遵循赞赏教育原则，对幼儿表达内容的闪光点进行表扬，帮助幼儿树立阅读成功的自信心。

例如，阅读《胡萝卜先生的胡子》这一绘本时，教师在幼儿阅读到绘本中胡萝卜先生胡子长长了的内容时暂停，让幼儿认真观察绘本内容，与前几页胡萝卜先生的形象进行比较，引导幼儿说一说胡萝卜先生发生了哪些变化。幼儿即便不认识绘本中的文字，也可以通过比较鉴别，发现胡萝卜先生的胡子长了很多，这能够锻炼幼儿的图像观察能力，教会幼儿比较阅读的技巧。接着，教师启发幼儿思考问题：有了胡萝卜先生那么长的胡子，你会用它做什么呢？用开放性的问题为幼儿的想象插上翅膀。幼儿想到了很多关于胡子的妙用，提出可以织毛衣、可以做成放风筝的线、可以做晾衣服的绳子、可以做成跳绳……教师肯定了幼儿的想法，组织幼儿继续阅读，了解绘本故事中胡萝卜先生的胡子有哪些用途。

　　总之，幼儿的自主阅读要体现“自主”,幼儿是学习的主体，教师在培养幼儿自主阅读能力时，要注重培养幼儿的积极性和阅读兴趣，尽量多采用小组合作的形式，才能更有效的培养幼儿的自主阅读能力

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