用心赏识关注成长

用心赏识  关注成长

【摘要】苏霍姆林斯基说过：“如果一个孩子生活在批评中，他就学会谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会自爱。”赏识教育是现代教育的需要，没有赏识，就没有教育。赏识，其本质是爱。学会赏识，就是学会爱。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。赏识教育就是通过激励表扬手段,肯定学生的优点、长处，鼓励他不断追求成功。赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。作为一名新时代的幼儿教师，我们应该积极更新自己的观念，学会欣赏每一位幼儿，把爱送给他们，让他们在你欣赏的言行中快乐学习，健康成长。

教育家陶行知先生曾留给我们非常经典的教育启示：他当育才学校的校长时，有一次，看到一个男生拿起砖头砸另一个同学，就急忙将其制止，并责令他到校长室听候处理。等陶行知先生回到办公室时，那位男生早已等在那里。陶先生掏出一块糖给他，说：“这是奖励你的，因为你按时来了。”接着，陶先生又掏出一块糖给他，说：“这也是将给你的，我不让你打人，你立即住手了，说明你尊重我。”这位男生将信将疑地接过糖。陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”于是，陶先生掏出第三块糖给他。这时，男生哭了，他十分内疚地说：“校长，我错了，同学再不对我也不能用砖砸他。”陶先生高兴地拿出第四块糖，说：“你认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”原本似乎该是疾风暴雨般地严厉“训斥”，最后却已这样“温柔”的方式结束了，却又获得了极佳的教育效果。这个故事给我们的启示：育人之道，爱心为先，赏识为重。幼儿教育更是如此。做为一名新时代的幼儿教师，我们应该更新观念，学会欣赏每一位幼儿，把爱送给他们，让他们在你欣赏的言行中越变越好，健康快乐地全面成长。关于赏识教育，结合平时的实际工作，我想谈谈自己的一点感悟。

一、运用期待心理，点燃希望

英国教育家车尼斯说：“只要教师对学生抱有希望。仅此一点，就可以使学生的智商提高二十五分。” 运用“期待心理”，可以增强孩子学习的自信心，培养孩子积极的学习情感。著名的“罗森塔尔效应”告诉我们：教师对孩子的热情期待是孩子努力学习的动力来源，能有效推动学生的发展，促进学生的进步。我们要做一个有心人，学会关注自己的学生，对一些哪怕是微小的进步都要予以表扬和鼓励，不时地给孩子学习的信心，为他们的自我实现提供动力和精神支持。经过一段时间以后，慢慢的我们发现：在学习的过程中，孩子们都尽了自己最大的努力，这不仅极大地调动了孩子们的学习积极性和主动性，更诱发了他们学习的热情，从而取得进步。

教师真诚的期待会转变成教师对学生的尊重和爱，使教师珍视每一位学生的个性，注意捕捉每一位同学的闪光点。“亲其师则信其道”，孩子们会感谢这个对他们充满信心的老师，因此他们会努力做个最好的自己，从情感上对老师产生认同感，亲切感和信任感，这种情感能对他们产生很大的感染力，从而激励他们向更高的目标努力。

二、 利用每一个教学契机，适时鼓励，尊重孩子的创造性思维

一天安静活动时，鹏鹏从书包里拿出一支漂亮的铅笔，兴奋地跑到我前面晃着。我突然灵机一动，心想：今天安静活动何不以“铅笔”为主题让孩子们来说说它的用途呢?于是我举起铅笔对孩子们说：“今天谁说得用途最多，谁得的小红花就越多。”我话音一落，孩子们就争先恐后的举起了小手，有的孩子说：“铅笔就是写字的啊！不能再干什么了。有的说：老师，铅笔可以作为礼物送给我的好朋友。有的说：取了里面的芯后，铅笔可以用来做吸管呢？还有的说……孩子们你一言我一语，一支小小的铅笔被他们说出了无数种用途。在我的鼓励下，连平时很少回答问题的小朋友都说出了几种想法。

赏识教育是点燃幼儿智慧火花的催化剂，是开启幼儿智慧宝库的金钥匙。赏识教育有利于培养幼儿的自信心，调动幼儿自身潜在的积极因素，激发幼儿大胆想象。因此在日常的教育教学中，我们要运用各种教育手段，把握住教育的契机，适时对幼儿进行赏识，促使幼儿能够自觉主动地接受教育。

三、用艺术的语言引导和评价幼儿

日常生活中常常会看到这样的现象：不同的人遇到不同的事，会以完全不同的态度去对待，最终结果也会因此不同。在幼儿园经常听到老师这样说：“我看谁是最后一名？”“我看谁忘了？”这种话语带着消极的情绪和影响，不利于调动幼儿的积极性和主动性。如果我们换一种说法：“看看谁最棒？”“哇，你今天一下就记起来了，太厉害啦！看谁能和他一样棒？”这种话语马上就让幼儿情绪高涨，争先恐后的表现自己，只是语言的标的不同，却产生两种完全不同的效果。

幼儿的自我认识是朦胧的、肤浅的，他们往往通过成人的评价来认识自己、评价自己。所以，作为老师，一定要注意自己对孩子的评价，即便孩子做的不好或做错了，也不要轻易指责孩子或对孩子做一些“定性”的评价。如“你怎么可以这样做，真是讨厌！”“你真是无药可救了，连这都不会！”我们要做的是帮助幼儿找到问题存在的原因，然后一起想办法改善现状。最好的做法是找到孩子的闪光点和突破口，用这个闪光点来激励孩子，改变不足。在评价幼儿的时候要讲究语言艺术，注意自己的言行表达，不要因为一句不恰当的话而扼杀了孩子的自信心。对幼儿的教育引导应该以赞赏激励为主，激发幼儿积极性，让幼儿不断努力，不断进步。

四、尊重差异，承认孩子发展的不平衡性，用欣赏的眼光看待每一位孩子

    在教育孩子的过程中，经常发生这种情况：孩子的言行一旦偏离“正常航向”或与我们的意见相背离，便招致一通说教或指责。老师和家长们对那些聪明乖巧的孩子关注、宠爱有加，而对那些调皮的孩子却常常感到头疼。经常听老师和家长抱怨：现在的孩子越来越难管教了！有些时候，由于着急或者“恨铁不成钢”。我们总是有意无意地注重孩子的弱点和短处，尤其是对那些“调皮孩子”的缺点或错误小题大做。结果，抱怨不仅没有使这些孩子变好，相反的却越来越“坏”。

    “世界上没有完全相同的两片树叶”，同样也没有完全相同的两个孩子。作为幼教工作者的我们，应该承认每一个孩子都是与众不同的，都有自己的特点，都有自己的长处与不足。我们经常遇到这样的情况,有的孩子记忆和表达能力很强，但逻辑思维能力较弱；有的孩子计算能力强但表达能力却很差等等。关键在于教师如何去开发孩子的潜能，发挥孩子的特长。我们要尊重差异，承认孩子发展的差异性，不平衡性以及孩子发展的独特性，用欣赏的眼光去看待每一位孩子。其实每个孩子都有被爱及被肯定的需要。老师一句积极鼓励的话语，一个赞许的眼神，就能使孩子心里充满阳光，更加努力表现自我，使每个孩子知道他们都可以是最棒的，都可以成为好孩子。

    苏霍姆林斯基说过：“儿童的尊严，是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进的潜在力量。”如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会自爱。”教育是没有国界的，谁尊重孩子，谁善于激励孩子，谁就能找到开启孩子心灵的钥匙，谁就能为他铺设一条通向成功的道路。