浅谈幼儿语言发展问题及对策(二)

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浅谈幼儿语言发展问题及对策

　　《3―6岁儿童学习与发展指南》中指出：“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”因此，我们在幼儿语言教学中，要为其创设一定的语言情境，激发其说话的兴趣。例如，在学习诗歌《雨点种子》的时候，我就将活动室布置成春天的世界――在活动室的墙壁上贴上雨点卡片，请幼儿一边念着儿歌，一边寻找诗歌里面所表达的事物，幼儿玩得乐此不疲。

　　2.教育方式多样化、趣味化

　　语言教育不应是枯燥无味的，而应是有趣的、多种多样的。例如，我们可以以语言游戏的形式，我们不能被网络或书籍等限制，要将语言教学中带到无限的生活中，让生活成为语言课程内容的不竭之源。生活的丰富多彩也赋予了语言课程内容生动性、真实性，幼儿因为熟悉而能更好地接受。幼儿教师要做善于观察生活、开发课程的开拓者，因此，教师不必拘泥于教材或教案，要善于在生活的方方面面发现语言教学的素材。

　　总之，当语言教学活动以游戏的形式进行时，儿童往往能更快更好地接受。教师应该让幼儿在自己有兴趣，能主动、能胜任的状态下，多听、多看、多做、多想，充分积累语言经验，使我们设计和组织的语言教学活动真正成为能促进幼儿积极运用语言能力获得发展的、有意义的活动。　

4.利用家园共育平台

　　培养幼儿的语言能力不仅仅是教师的责任，更大一部分责任在于家长。在幼儿园学会了一些词汇和表达，如果不加以练习和巩固，也容易忘记。因此，我们要善于利用家园共育平台，与家长进行沟通，了解孩子语言发展现状，告诉家长幼儿在园内所学的知识与需要训练的内容，请家长在家中予以训练和巩固，并与家长一起制订幼儿的语言发展计划，家园结合，共同提升幼儿的语言能力。只有形成教育合力，才能最大限度地提高幼儿语言教育效率，促进幼儿语言表达能力的提升。

　　三、结语

　　语言是人与人之间沟通必不可少的工具，也是幼儿时期最关键的训练内容。长期以来，幼儿园的语言教学存在着缺乏语言情境、教学方法单一、忽视幼儿发展规律、忽视家园合作等方面的问题。因此，教师在培养幼儿的语言能力时，要创设语言情境，利用多样化、趣味化的教育形式，把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，培养良好的语言习惯，并积极寻求与家长的合作，那么，幼儿的语言一定会健康发展。

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