幼儿园大班美术活动指导策略研究-开题报告

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一、文献综述

本研究的目的是依据澄阳幼儿园美术活动开展实际，探寻适合该幼儿园大班美术活动的指导策略。所以，本研究从以下三个方面对相关研究进行综述：一是关于大班幼儿发展特点与水平的研究，使笔者对大班幼儿动作和认知发展特点有一个更深入的了解。二是关于大班美术活动的研究综述，主要从美术活动涵义、特点以及幼儿美术活动发展阶段等方面进行综述，希望深化笔者对美术活动以及当前研究的认识；三是关于教师指导策略的研究综述，主要从绘画、手工、美术欣赏三种活动进行总结。希望以上几个方面的研究总结，能为本研究分析总结苏州市澄阳幼儿园大班美术活动中教师指导现状提供指导和借鉴。

1.关于大班幼儿发展特点与水平的研究

（1）幼儿手部动作行为发展特点与水平

孔起英教授认为，大班的幼儿年龄多处于 5-6 岁，他们的手部精细肌肉日益发展，手眼也渐协调，动作趋于灵活、控制能力有所提高。处于这个年龄段的大部分幼儿的手指小肌肉快速发展，已能够自如地控制手腕，运用手指活动，独立使用剪刀，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的绘画活动。

大班幼儿的精细动作已发育成熟,书写和绘画活动开始占据了重要地位。幼儿在大班之前接触过绘画以及剪、贴、折等活动，其手指小肌肉群的运动机能有所发展，这些为幼儿进行良好的绘画及动手操作活动打下了良好的基础。

（2）幼儿认知发展特点与水平

大班幼儿求知欲望较强，对周围事物充满好奇，抽象能力初步萌发。无论是幼儿

的观察、注意、记忆过程，还是其思维和想象过程，都有了方法。例如，在图片观察中，5 岁后的幼儿不再是随意观看，而是能按具体方向或线路扫视。这个年龄段的幼儿掌握了对比的方法，可以用多种方法使自己不分心。在活动之前，会计划自己的思维过程和行动过程。尤其于绘画活动中，幼儿会事先思考，在脑海中确定目标，制定计划，然后根据计划操作。除此之外，大班幼儿的个性初具雏形，幼儿的兴趣、情绪总而言之，了解大班幼儿的手部动作、认知的发展特点与水平，对于教师开展和指导幼儿美术活动有着至关重要的作用，只有尊重幼儿身心发展规律，才能给予幼儿适宜的指导。

2.关于大班幼儿美术活动的研究

经搜集资料，研究者从中国期刊全文数据库中获得一些浅显的关于幼儿美术活动

指导策略的期刊论文，例如《浅谈教师如何进行大班幼儿美术活动指导》《泥工教学活动指导策略》等，而且研究大多是选择某一种活动进行研究，也不乏研究者将美术活动仅仅认为就是绘画。从幼儿园美术活动类型来看，美术活动可分为绘画，手工和美术欣赏。笔者主要从这三种活动入手，对大班美术活动进行深入探究。

关于绘画活动，孔起英教授认为幼儿手部动作有所发展后才会出现绘画行为。正

常情况下，幼儿的绘画发展会经历涂鸦期（1.5-3.5 岁）、象征期（3.5-5 岁）和图式期（5-7 岁）。而且她认为幼儿绘画的发展阶段和生理年龄并非完全同步。6 岁儿童多趋于稳定，思想情感已不那么外露，幼儿会对自己的行为产生顾虑等等。

处于绘画图式期，是幼儿正式开始用绘画方式有目的、有意识地表现自己与周围事物的时期，也是幼儿绘画最具活力的时期。此时期，幼儿以自我为中心，幼儿喜欢用线条描绘事物轮廓，对于色彩的认识和分辨能力趋于精细完善，用色彩表达情感的能力也有明显提高。总之，大班幼儿在绘画创造方面开始有了许多独特的方法，在造型、色彩、构图等方面都有了很大的发展。

关于手工活动，杨巍对手工活动的概念、价值、教学现状、教学建议等方面进行

了探讨。于开莲利用实验研究法、观察法和作品分析法，对幼儿园开展的手工活动过程、幼儿学习特点与方式以及各环节特点等展开了详细而深入的探讨。刘畅对于教师指导的价值取向特点及其影响因素进行了探讨。孔起英教授认为幼儿手部精细肌肉日益发展，手眼也渐协调，他们略掌握了操作材料与工具的方法。幼儿有极强的表现欲望，喜欢通过操作各种材料和工具来表达自己的想法。由此可见，已有的相关研究对于幼儿手工活动的过程与特点已作出了全面深入的研究，而且研究者们对于手工活动对于幼儿发展的价值也做出了一些探讨，这些研究也都稍谈到了教师指导策略，对于笔者的研究具有一定的启发与借鉴作用。

关于美术欣赏活动，王金利和赵雪芹认为幼儿美术欣赏活动的特点为：幼儿喜好

和他们的日常生活贴近或清晰明快的作品，能够通过不同方式观察作品，但对作品美感理解比较肤浅，行动性较强。此外，幼儿对感受到的东西总是喜欢看，听，摸，嗅，利用多种感官进行审美活动，并通过动作、语言和表情等表达自己内在美的感受。相比于中班幼儿，大班幼儿更能感知艺术作品。他们喜欢描述熟悉的物体和欢快的作品，喜欢色彩明亮的作品，甚至在教师的指导下，还可以理解一些隐喻含义或抽象的作品。

综合以上几种活动的特点，结合孔起英教授对幼儿园美术活动的理解，本研究认

为幼儿园美术活动是幼儿最本真的生命活动，是幼儿理解周围世界的方式，表达情感和交流的工具，是幼儿智慧发展的一部分，也是幼儿个性的表现。

3.国内、外关于幼儿园美术活动中教师指导策略的研究

在国内的相关研究，笔者查阅中国知网，共找到主题为“美术活动指导策略”的

相关文献 11 篇。孔起英(2010)认为，在幼儿绘画操作阶段，教师不但要为幼儿提供各种工具和材料，而且应教他们使用的工具材料的方法。教师在示范中也要注重启发性，根据具体内容以及幼儿能力水平进行有重点、有针对性地示范。邱秀君和王冰(2007)认为幼儿绘画工具材料使用的指导也需依据幼儿所处发展阶段采取相应策略。钟维斌(2010)则认为指导幼儿绘画时，让幼儿熟悉活动所需的最低绘画技巧即可，他更强调鼓励幼儿勇于突破，大胆尝试，不断寻找新方法、新方式，表达自己的个性。李紫阳（2011）对手工活动对幼儿的探究和审美发展的价值做了简单阐述，之后通过分析手工活动特点，探索教师指导策略，她认为教师指导策略的选择与幼儿的准备状态以及参与程度息息相关，她认为提高教师指导策略的有效性需要从转变教师观念和提升教师的教学实践能力这两方面入手。韩露露（2013）通过收集幼儿美术活动录像以及阅读相关文献，将活动资料进行 word 转录，从教师指导形式与内容方面对资料进行编码，对不同阶段教师指导形式做出操作性定义，并进行分析，最终总结了美术活动中教师指导幼儿使用美术工具材料的策略等。经过对以上研究的整理，韩露露的《幼儿使用美术工具材料的指导策略研究》与本研究角度相似,其从活动阶段对教师指导形式进行分析的视角对于本研究具有极大的参考价值，笔者参照其对不同指导形式所下的操作性定义，并结合个案幼儿园的实际，也对于不同形式的教师指导做出了操作性定义，方便了教师与研究者对于美术活动中的教师指导形式的观察，为分析总结教师指导策略提供了依据。总体来看，国内关于幼儿园美术活动教师指导策略方面的研究较零落离散，大多只涉及某一种类型的美术活动，缺乏对整体美术活动的实证研究。本研究将在以上前人研究的基础上，进一步研究综合性与专门性兼具的幼儿美术活动实施的指导策略。国外的研究，艾斯纳（1976）认为绘画工具是绘画活动不可或缺的媒介，掌握一定的技巧是必不可少的，若幼儿不能掌握绘画工具的操作方法，就很难在绘画时游刃有余，也无法将其情感、意向、观念在绘画作品中表现得淋漓尽致。艾斯纳并未提出操作绘画工具的具体指导策略，但我们可以看出，他认为技能是在绘画活动中表达幼儿情感与想法的前提，美术活动中更需注重启发引导幼儿与材料深入互动，学会观察操作材料。罗恩菲德（2002）认为指导美术工具材料操作时教师需要清楚每一种材料或技巧的作用，了解儿童需发展的技巧，在适当时间为幼儿介绍合宜材料，而且也应同时使用适合幼儿发展需要的各样材料。此外，罗恩菲德还认为应为幼儿提供多种工具和材料，以供幼儿自由选择，让幼儿在不断体验尝试中，发现适宜自己的表现材料，

发展个性。

总之，艾斯纳强调美术活动中更重要的是引导幼儿学会探究和驾驭材料，而罗恩

菲德认为教师不应为幼儿提供过多指导，以免阻碍幼儿自我发展，他把幼儿看作活动的主体，教师只是协助者。

（四）基本概念与理论基础

1.美术活动而百度百科中认为美术是一种具有可视性的艺术，其创作占有一定的平面或空间，主要包括绘画、雕塑、设计、建筑这四大门类。维基百科中认为美术是狭义的艺术，主要指除建筑艺术之外的造型艺术的通称，按其目的可分为纯美术和工艺美术。朱家雄（2006）认为“美术也称造型艺术、视觉艺术、空间艺术，是运用一定的物质材料

国内研究现状

在国内的相关研究，笔者查阅中国知网，共找到主题为“美术活动指导策略”的

鼓励幼儿勇于突破，大胆尝试，不断寻找新方法、新方式，表达自己的个性。李紫阳（2011）对手工活动对幼儿的探究和审美发展的价值做了简单阐述，之后通过分析手工活动特点，探索教师指导策略，她认为教师指导策略的选择与幼儿的准备状态以及参与程度息息相关，她认为提高教师指导策略的有效性需要从转变教师观念和提升教师的教学实践能力这两方面入手。韩露露（2013）通过收集幼儿美术活动录像以及阅读相关文献，将活动资料进行 word 转录，从教师指导形式与内容方面对资料进行编码，对不同阶段教师指导形式做出操作性定义，并进行分析，最终总结了美术活动中教师指导幼儿使用美术工具材料的策略等。

国外研究现状

国外的研究，艾斯纳（1976）认为绘画工具是绘画活动不可或缺的媒介，掌握一

定的技巧是必不可少的，若幼儿不能掌握绘画工具的操作方法，就很难在绘画时游刃有余，也无法将其情感、意向、观念在绘画作品中表现得淋漓尽致。艾斯纳并未提出操作绘画工具的具体指导策略，但我们可以看出，他认为技能是在绘画活动中表达幼儿情感与想法的前提，美术活动中更需注重启发引导幼儿与材料深入互动，学会观察操作材料。罗恩菲德（2002）认为指导美术工具材料操作时教师需要清楚每一种材料或技巧的作用，了解儿童需发展的技巧，在适当时间为幼儿介绍合宜材料，而且也应同时使用适合幼儿发展需要的各样材料。此外，罗恩菲德还认为应为幼儿提供多种工具和材料，以供幼儿自由选择，让幼儿在不断体验尝试中，发现适宜自己的表现材料，发展个性。

二、论文提纲

一、绪论

（一）研究目的和意义

1研究目的

2研究意义

（二）研究设计

1研究思路

2研究方法

3研究对象的选择

4资料分析

二苏州市澄阳幼儿园大班美术活动开展现状

•••（一）苏州市澄阳幼儿园大班美术活动中教师指导存在的优势

（二）苏州市澄阳幼儿园大班美术活动中教师指导存在的不足

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三影响苏州市澄阳幼儿园大班美术活动指导策略的因素分析

四对提升幼儿园大班美术活动中教师指导策略的思考和建议

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三、参考文献

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