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关于单亲家庭幼儿同伴交往状况的几点思考
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TXW815842 关于单亲家庭幼儿同伴交往状况的几点思考
幼儿同伴交往是年纪相仿、能力相当或地位平等的幼儿之间的相互作用。良好的同伴交往可以促进单亲幼儿人际交往能力的发展,学会与他人相处。在与同伴互动过程中,可以使幼儿获得愉悦的情绪体验,有利于其社会责任感的培养,可以使单亲幼儿打开心扉,融入集体,促进同伴交往的发展。对此本人有以下几点看法:
一、重视家庭教育
1、优化家庭教育环境
家庭环境有物质和精神环境之分。许多单亲家庭只注重家庭物质环境而忽视了家庭精神环境的重要性。家庭可以使儿童获得归属感和踏实感,幼儿从父母那里获得爱与关注。所以单亲家庭的父母要认识到家庭环境对子女的重要性,并长期致力于对家庭环境的改善,为子女营造一个良好的家庭教育环境,尽量让幼儿感受到父母是重视自己,关心自己的。单亲家庭中的幼儿普遍缺乏爱与关注,长此以往,幼儿的性格会形成两个极端,要么冷漠残酷,要么过分懦弱和善良,这都是幼儿性格的偏差,与家庭环境有着密切联系。这种性格偏差如果不加以及时教育纠正,必然会影响到幼儿的各方各面,尤其是在与同伴交往过程中,以不恰当的方式参与互动,不利于同伴关系的建立。因此,一方面,单亲家庭中的家长要努力调整自己的心态,不要因为自己在婚姻上的失败或分离,而将不良情绪发散到子女身上,要以积极的行为方式和心态与孩子相处,对孩子悉心教导,用自己的行为和态度去影响子女,避免给幼儿增加心理压力。另一方面,父母要为孩子创设一个爱与民主的环境,了解孩子的需求,给予孩子爱的呵护,降低单亲家庭为幼儿带来的负面影响。
精神环境包括父母的个性品质和精神追求,单亲家长在其子女面前要表现其个性坚强的一面,尽到做父母的责任,那么自己的子女也不会软弱和不负责任,在人际交往尤其是同伴交往过程中会占据很大的优势,有利于同伴交往的发展。学前儿童由于认知和心理还不成熟,不能正确的理解父母分开或自己只有一个父/母的原因,他只认为父母要抛弃自己,不喜欢自己,继而萌生出焦虑难安的情绪,增加自己的心理压力。由此可见,创设一个安全、充满爱的家庭环境尤为重要。
2、优化家庭教养方式
家庭教育的主体是父母,父母的教养方式对幼儿的成长有直接关系,对幼儿的人际交往也有影响。父母教育方式的不同,儿童的交往方式也会有所不同。而由于单亲家庭环境的影响,单亲幼儿的家长对幼儿的教养主要采取溺爱、放任和强制的教养方式。宠爱型的家长认为单亲家庭对幼儿的伤害最大,以弥补子女的心态对待幼儿,以至于过分宠爱子女而导致他们依赖性强,遇事优柔寡断,易受别人意见的左右;放任型父母由于自己婚姻的失败或当前家庭的现状而沉浸在不良情绪里,放任子女自由发展,这样会使幼儿做事散漫且无章法,不顾及他人感受,我行我素,缺乏一定的教养,进而不能很好的融入集体,难以适应集体的生活;专制型的家长忙于自己工作,不能充分了解子女的需求,用命令和强硬的手段来使孩子屈从自己的管教,这种行为大大降低了孩子的自信心,容易使孩子形成羞怯、敏感的性格,影响儿童认知的发展。家长要选用恰当的方式去教育幼儿,给幼儿营造民主、自由的学习生活氛围,让儿童有充分的自由去选择自己喜欢的活动。父母要平等的对待子女,尊重孩子,多与幼儿交流,改变单亲家庭沉闷的气氛,让幼儿在快乐的氛围中生活,有利于幼儿自信心、自主性的培养,有利于幼儿积极情绪的形成,知道爱护、体贴他人,会与他人分享、合作、沟通。
二、重视学校教育
1、建立良好的师幼关系
在幼儿园中,幼儿的大部分时间是和教师进行互动的。幼儿通过与教师互动交流从中汲取经验,以此来丰富自己的社会经验。所以,有必要建立良好的师幼关系。
单亲家庭的幼儿与普通家庭幼儿相比更缺少爱,也更敏感、孤僻和不自信,这些不利的性格对其成长会受到严重的影响,所以教师要以关爱为先,也只有在关爱幼儿的基础上才有可能建立良好的关系。一方面教师要尽可能地多与单亲幼儿谈话,谈话能拉近师幼的之间的关系,奠定初步的感情基础。教师可以利用自由活动、睡前、饭后的时间来谈论一些幼儿感兴趣的话题,以此来打开幼儿的心扉,让幼儿感受到教师的爱与关注,也可以让老师进一步的了解单亲幼儿;另一方面,由于环境使然,单亲家庭幼儿在活动中表现为旁观他人游戏和活动。因此,教师要多引导单亲幼儿加入到集体活动中,在与其他幼儿交往过程中体验交往的快乐,获得同伴的认可。教师与幼儿交流、交往中,一方面可以深入了解幼儿的心理,方便开解幼儿,引导幼儿向正确方向发展。另一方面也可以有效的解决幼儿在人际交往方面存在的问题。建立良好的师幼关系和同伴关系,可以促进单亲幼儿同伴交往的发展。
2、创设良好的交往环境
在幼儿园中,幼儿的交往对象大多数是同龄伙伴。良好的同伴交往可以使幼儿更好的融入幼儿园这个大家庭,进一步发展幼儿的人际交往技能,有利于融洽同伴关系。因此,教师要注重创设愉快、友爱、和谐的交往环境。单亲家庭的幼儿性格较孤僻和懦弱,在同伴交往中往往表现出退缩、冷漠、烦躁,且交往能力欠缺,主要表现在合作、分享、沟通和解决冲突问题等能力不佳。这就要求教师要最大可能的发挥幼儿园的优势,营造自由、平等的交往氛围。一方面教师可以经常举办一些集体谈话活动,如夸夸我的小伙伴,幼儿在谈论自己伙伴,看到伙伴的优点时,会获得来自对方的认同和喜爱,将对方视为自己一方的同一体。这首先迈出了同伴交往的第一步,为以后的交往打下了一定的基础。另一方面,单亲幼儿在交往中常常表现出的旁观行为。所以教师可以在活动中培养幼儿的交往能力。比如,教师可以组织适合集体参与的游戏或实践活动,有接力赛和爱的抱抱等游戏活动,在这些游戏活动中促进幼儿同伴之间的合作与交往。在游戏活动中出现矛盾时,教师不能任由事态发展,而是要以正确的方式介入到问题中去,引导单亲幼儿自己去解决矛盾。创设良好的交往氛围,可以提升单亲幼儿的人际交往能力,有利于促进同伴交往的发展。
3、注重个体差异,因人制宜
每个人都有其独特的一面,承认差异的存在,才有世上这形形色色的人。正因为每个人表现出的言行都有所不同,所以教师要尊重差异。在对单亲幼儿进行引导教育时,要区别每个幼儿,要根据每个幼儿的特点制定不同的教育方法。单亲家庭幼儿因为家庭环境和父母教养方式的不同,有的表现出性格要强甚至偏激,攻击行为严重;有的性格懦弱、善良,遇事容易退缩等等。针对单亲幼儿性格和行为方式的不同,教师要找到适合他们的方法,针对每个单亲幼儿的特点对他们进行引导和教育,使单亲幼儿获得更好的发展。单亲幼儿与普通幼儿相比,存在较大的缺陷,教师要在了解幼儿不足的基础上,善于发现他们的优点、长处,对他们的优点和长处加以正确引导并发扬,进一步增强单亲幼儿的自信心,使幼儿在与同伴交往中能勇敢的迈出第一步,能与同伴以正确的方式交往,以使单亲幼儿更好的融入集体。
三、完善相关制度,为单亲幼儿同伴交往发展提供保障
近年来,我国的单亲家庭有逐渐增多的趋势,导致越来越多的单亲幼儿出现。单亲家庭的幼儿普遍比一般家庭幼儿更值得关注。因为单亲家庭幼儿在各方面都表现出较多的问题,在社会上还存在对他们的偏见,所以需要政府和各机构的支持。政府完善相关制度可以改善单亲家庭的处境,为单亲幼儿同伴交往发展提供保障。
政府颁布的相关法律法规具有一定的法律效力,可以更好的保障单亲家庭和幼儿相关利益。为什么要具有一定的法律效力呢?因为当前社会上对单亲家庭还存在一定的偏见,常带有异样的眼光看待他们或对他们评头论足,单亲家庭成员为避免别人的异样眼光,而害怕与别人交往,这不利于单亲幼儿人际交往的发展。政府通过颁布带有一定强制性的法律法规,一定程度上可以改善外界对单亲家庭及幼儿的看法,为幼儿营造良好的社会交往氛围。但是,政府的有关措施要注意把握一个度,不能让社会普遍认为政府鼓励婚姻破裂而导致更多单亲家庭的出现。另一方面,政府作为社会事务的调控者,可以联系社区或社会福利机构作为中间者,去帮助改善单亲家庭和单亲幼儿的环境,或可以扩大单亲幼儿福利制度的覆盖面,例如,在社区成立单亲家庭儿童救助机构或心理咨询平台,以帮助单亲幼儿健康的成长。
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